李明哲

摘要：校企合作工學(xué)交替可以培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面的能力，逐漸將學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境及資源充分利用起來(lái)，促使學(xué)生將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練以及在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，可以為我國(guó)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。鑒于此，本文通過(guò)重點(diǎn)分析高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中校企合作人才培養(yǎng)模式的措施，以期為相關(guān)人員的工作提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高職康復(fù)治療技術(shù)；校企合作；工學(xué)交替；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2020）48-0087-03

基金項(xiàng)目院河南省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于‘工學(xué)交替三合一體’模式下康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJGLX756）。

校企合作工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式是教育部積極倡導(dǎo)的一種將生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，同時(shí)也是開(kāi)展校企合作培養(yǎng)人才的新模式。在開(kāi)展康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，積極地在校企合作的基礎(chǔ)之上，廣泛推廣工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，繼而不斷將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)充分重視起來(lái)，促使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作經(jīng)歷保持一致。將學(xué)校之內(nèi)的考核適當(dāng)與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與具體工作經(jīng)歷的一致性。

一、培養(yǎng)校企合作工學(xué)交替人才的必要性

（一）傳統(tǒng)的學(xué)校教育很難滿足人的全面發(fā)展

學(xué)校的教育在人才的培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著十分顯著的主導(dǎo)地位，但是在以往的學(xué)校教育中，主要突出的是堅(jiān)持以知識(shí)為主體，將繼承作為目標(biāo)的相關(guān)教育價(jià)值觀，因此脫離生產(chǎn)實(shí)際的劣勢(shì)也開(kāi)始逐漸顯露出來(lái)。在堅(jiān)持人的認(rèn)識(shí)過(guò)程與規(guī)律的前提條件下，需要充分保證學(xué)校的教育盡可能來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)，并且始于經(jīng)驗(yàn)以及感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生單純依靠教師與課堂的教學(xué)活動(dòng)所掌握的理論知識(shí)，有關(guān)理論的形成以及應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)境相對(duì)比較缺乏，同時(shí)也是一種不完整的認(rèn)知過(guò)程。并且在人的全面發(fā)展中，大體包含了教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程所收獲的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，還有由人的道德、理念、態(tài)度、意志與興趣等要素逐漸內(nèi)化形成的精神以及文化素養(yǎng)，這是單一地依靠學(xué)校教育很難實(shí)現(xiàn)的，因此需要充分發(fā)揮校企合作工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的效用。

（二）高職康復(fù)治療技術(shù)人才培養(yǎng)的需要

有關(guān)高職康復(fù)治療行業(yè)的社會(huì)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，需要能有效地適應(yīng)康復(fù)醫(yī)療服務(wù)且一線需要的專業(yè)人才，對(duì)于這些人才的要求如下：要保證德智體美勞全面發(fā)展，具備優(yōu)良的職業(yè)道德以及敬業(yè)精神，還要具備康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)，相對(duì)比較熟練的康復(fù)治療相關(guān)技能，對(duì)康復(fù)治療技術(shù)工作有較高的素質(zhì)要求。由此可知，培養(yǎng)具備高素質(zhì)技能型康復(fù)治療人才是高職康復(fù)專業(yè)教育的根本任務(wù)，創(chuàng)建全新的人才培養(yǎng)模式對(duì)于保證合格人才的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的積極作用。整合校企合作可以將學(xué)校與企業(yè)二者的相關(guān)教學(xué)資源充分利用起來(lái)，依照具體的崗位來(lái)開(kāi)展具體的實(shí)踐技能培訓(xùn)。利用校企合作的形式，促使企業(yè)積極參與到有關(guān)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，同時(shí)也要對(duì)培養(yǎng)方案的具體實(shí)施具備一定的參與意識(shí)。因此，從學(xué)校與企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，需要將現(xiàn)有的資源條件充分利用起來(lái)，合理地投入相對(duì)充足的物力與人力資源，盡可能保證充分的教育教學(xué)資源設(shè)施。此種教學(xué)模式對(duì)于整合社會(huì)教育資源與完成教育教學(xué)資源互補(bǔ)非常有利[1]。

（三）實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)康復(fù)治療技術(shù)人才的目標(biāo)

目前，國(guó)內(nèi)的人才市場(chǎng)對(duì)于員工的素質(zhì)與能力的要求不斷提升。開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)是實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都與生產(chǎn)實(shí)踐以及社會(huì)實(shí)踐存在緊密聯(lián)系。高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生都是可以從事康復(fù)治療技術(shù)工作的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，因此需要學(xué)生在學(xué)校將學(xué)習(xí)理論以及臨床治療技能充分重視起來(lái)，醫(yī)學(xué)院校要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入各個(gè)康復(fù)機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)，將醫(yī)院的各種物資與智能資源充分利用起來(lái)，幫助學(xué)生逐漸形成愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)等方面的精神，繼而逐漸樹(shù)立起一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)以及服務(wù)意識(shí)[2]。

二、培養(yǎng)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校企合作工學(xué)交替人才的措施

（一）增強(qiáng)校企合作，完善專業(yè)建設(shè)

依照職業(yè)教育教學(xué)的相關(guān)發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持相關(guān)建設(shè)理念，學(xué)校需要將職業(yè)崗位作為主要目標(biāo)，堅(jiān)持將培養(yǎng)職業(yè)能力作為重要主線，堅(jiān)持將用人單位的相關(guān)要求作為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。上述理念有助于學(xué)校逐步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，促使人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)的相關(guān)改革工作實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深化。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)逐步增強(qiáng)與相關(guān)衛(wèi)生主管部門(mén)以及各級(jí)醫(yī)院之間的深入交流與溝通，通過(guò)自己的優(yōu)勢(shì)條件，盡可能吸納一些衛(wèi)生主管領(lǐng)導(dǎo)以及康復(fù)行業(yè)的專家并賦予共相應(yīng)的工作職責(zé)，利用市場(chǎng)調(diào)研以及組織專家論證等形式，在借鑒臨床專家、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件下，制定有關(guān)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，促使人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式逐漸變得更加明確，確定在臨床康復(fù)治療工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系與標(biāo)準(zhǔn)。要保證實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)之間的有效對(duì)接，應(yīng)靈活地依照相關(guān)的工作任務(wù)及過(guò)程，明確教學(xué)的任務(wù)與要求。要提升課程的實(shí)踐性與有效性，需要依照課程的內(nèi)容以及教學(xué)的相關(guān)模式，對(duì)課程教學(xué)方式與手段進(jìn)行有效改革。

（二）建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

在學(xué)校中，實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的專業(yè)需求，因此需要不斷擴(kuò)大附屬醫(yī)院的整體規(guī)模，不斷增加相關(guān)投入，保證人力與物力資源充分落實(shí)，促使實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境以及條件充分改善，推動(dòng)附屬醫(yī)院的教學(xué)以及臨床管理的相關(guān)制度變得更加完善與健全，將不同科室的效用最大程度地發(fā)揮出來(lái)[3]。要充分滿足學(xué)生有關(guān)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的相關(guān)需求，需要有效地整合學(xué)校與附屬醫(yī)院的現(xiàn)有資源，在附屬醫(yī)院建立保健中心，促使其逐漸發(fā)展成為教、學(xué)、做一體化的實(shí)訓(xùn)室，在保證滿足學(xué)生具體實(shí)訓(xùn)需求的前提下，為社會(huì)提供一定的培訓(xùn)服務(wù)。另外，還可以依照企業(yè)的具體需求，開(kāi)展有關(guān)訂單式的相關(guān)人才培訓(xùn)模式。將相關(guān)的專業(yè)設(shè)備效用最大程度的發(fā)揮出來(lái)。在學(xué)校之外，有規(guī)劃性地增加一部分實(shí)習(xí)醫(yī)院，通過(guò)這種方式盡可能滿足學(xué)生協(xié)崗以及定崗的相關(guān)需求。

（三）創(chuàng)建校企合作工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制

逐步增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)以及領(lǐng)導(dǎo)，將學(xué)校以及康復(fù)治療結(jié)構(gòu)的積極性充分帶動(dòng)起來(lái)。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，需要注意及時(shí)與本地區(qū)不同級(jí)別的醫(yī)療結(jié)構(gòu)建立密切的合作互助關(guān)系。在此情況下，要逐步提升校企合作的層次，積極開(kāi)拓專業(yè)市場(chǎng)、人才需求的調(diào)研等，逐步優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，靈活的調(diào)整專業(yè)機(jī)構(gòu)以及課程設(shè)置。不斷增強(qiáng)有關(guān)基地的建設(shè)以及管理工作。另外，學(xué)校還要合理地制定教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃。而從醫(yī)院的角度來(lái)說(shuō)，需要堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與互惠互利的原則，將主體的隊(duì)伍建設(shè)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使校企合作逐漸變得更加深入。醫(yī)院要保證企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)與學(xué)生之間的監(jiān)督以及控制，逐步實(shí)現(xiàn)多方評(píng)價(jià)及反饋，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，以此來(lái)逐步培養(yǎng)更多的具備高素質(zhì)技能型康復(fù)治療人才，通過(guò)增加專業(yè)人才數(shù)量的方式，盡可能滿足社會(huì)的整體發(fā)展以及行業(yè)的相關(guān)需求。

（四）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要將寒暑假等假期充分利用起來(lái)，積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，調(diào)研有關(guān)康復(fù)醫(yī)療的相關(guān)機(jī)構(gòu)，深入了解社會(huì)對(duì)于康復(fù)治療專業(yè)人才的相關(guān)需求，將學(xué)生組織召集起來(lái)進(jìn)行有關(guān)康復(fù)知識(shí)的宣教以及康復(fù)診療活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院以及農(nóng)村，開(kāi)展相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中尋找到屬于自己的職業(yè)理想，促使其的專業(yè)服務(wù)意識(shí)獲得進(jìn)一步的強(qiáng)化[4]。在開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在保證提升學(xué)生實(shí)踐能力的前提下，培養(yǎng)起優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)建工學(xué)交互式教學(xué)模式

學(xué)習(xí)與實(shí)踐循環(huán)工學(xué)交互的階段教學(xué)模式，也就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)。在進(jìn)行康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，依照工學(xué)交互式教學(xué)模式的相關(guān)設(shè)計(jì)要求以及學(xué)生的具體發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，逐步對(duì)理論課程以及實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展合理與科學(xué)的安排。第一學(xué)期開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)課程、康復(fù)基礎(chǔ)課程、社會(huì)調(diào)查課程等課程，以此來(lái)為學(xué)生的假期調(diào)查奠定基礎(chǔ)。第二學(xué)期結(jié)合臨床常見(jiàn)的疾病開(kāi)設(shè)康復(fù)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生假期到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。學(xué)生一般通過(guò)見(jiàn)習(xí)的方式，深入了解與掌握一些常見(jiàn)的疾病以及損傷。第三學(xué)期開(kāi)設(shè)臨床課程以及專業(yè)核心技術(shù)課程，一般都會(huì)獲得較好的教學(xué)效果，同時(shí)也為學(xué)生在之后的假期與學(xué)期的各項(xiàng)見(jiàn)習(xí)提供了準(zhǔn)備。第四學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)核心技術(shù)課程。在進(jìn)行康復(fù)治療人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，需要所有的學(xué)生都依照工學(xué)交互的相關(guān)教學(xué)要求來(lái)逐漸完成有關(guān)理論與實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)、時(shí)間與學(xué)分[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校企合作工學(xué)交替的相關(guān)人才培養(yǎng)模式，可以為學(xué)生提供通過(guò)實(shí)際工作考查自身專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能為學(xué)生提供提升自身適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生逐漸在具體的企業(yè)環(huán)境中接受相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造良好的專業(yè)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬婉霞.高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)探討———以武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（19）：107.

[2]陶萍，盧愛(ài)蘭.高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)施工學(xué)交替育人模式的實(shí)踐[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（03）：39-41.

[3]羅治安，陳卓頤，羅洪英，吳大為.高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐，2009，28（12）：5-6.

[4]賓婕.校企合作雙方動(dòng)機(jī)認(rèn)知差距實(shí)證研究———以廣州高職院校和南沙新區(qū)物流企業(yè)為例[J].中國(guó)市場(chǎng)，2020（36）：177-179.

[5]劉思鍶.論高職院校校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的完善[D].福建：福建師范大學(xué)，2013.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）