論培養(yǎng)傾聽習慣在中學音樂課堂的作用

於麗琴

【摘要】音樂欣賞教學是中學音樂教學的重要內(nèi)容之一，它能喚醒學生的音樂感知，加深學生對音樂作品的理解。而在欣賞課堂中，很多學生只喜歡傾聽自己喜愛的音樂，對自己不熟悉的音樂則表現(xiàn)的沒有興趣，這也是我們很多音樂教師所面對的共同問題。在平常的教學過程中，我認識到養(yǎng)成良好的傾聽習慣可以使學生靜下心來欣賞音樂，對于學生理解音樂的內(nèi)涵具有十分重要的意義。

【關鍵詞】傾聽;欣賞音樂;習慣;培養(yǎng)

音樂欣賞課作為一門聽覺課程，傾聽音樂作品是十分重要的環(huán)節(jié)，很多教師會因為音樂欣賞課的紀律差、學生的行為習慣不好而深感苦惱。那么，如何讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？我認為必須先從讓學生學會傾聽開始。培養(yǎng)良好的傾聽習慣，不僅對于音樂欣賞課程具有重要的意義，同時也是音樂學習和表現(xiàn)技能的必要前提。這樣才能讓學生在課堂中真正有效的學習音樂。下面我將根據(jù)自己的一些教學經(jīng)歷，淺談以下幾點內(nèi)容：

一、重視組織音樂教學的形式，培養(yǎng)學生傾聽音樂的習慣

1、教師應積極創(chuàng)設適合中學生的傾聽環(huán)境

為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，教師要努力創(chuàng)造出適合中學生傾聽的學習環(huán)境。例如干凈整潔的教室，引人思索的掛圖等，從而給學生創(chuàng)設了良好的傾聽心情;也能激發(fā)學生傾聽音樂的興趣;更重要的是學校需配備質(zhì)量較好的音響設備，從而提高學生傾聽音樂的質(zhì)量，讓他們能更好的體驗音樂課帶來的樂趣。

2、創(chuàng)新導入的方式與內(nèi)容

傾聽音樂，首先學生要有一種積極向上的心態(tài)，有一個良好的學習狀態(tài);而對于教師而言，則需要一個飽滿熱情的教學狀態(tài)。因此，在音樂欣賞課的導入部分，教師就應努力創(chuàng)造出一個引人入勝的開端，激發(fā)學生傾聽音樂的期待心理。以下幾種方法可以經(jīng)常用在我們的欣賞課程中：設問導入法、情景導入法等等。

以形象導入法為例，故事、圖畫等語言或者畫面，能夠激發(fā)學生的傾聽興趣，學生自然也就進入傾聽的狀態(tài)。例如：故事導入—傾聽九年級欣賞課《梁山伯與祝英臺》時，教師可以先向?qū)W生生動的講述《梁?！愤@一民間故事，讓學生了解這部音樂作品的線索：東晉時期，官家女兒祝英臺女扮男裝，外出求學，與梁山伯成為同學…教師可以利用這些動聽的語言，讓學生在語言描繪中展開想象，這樣就為學生更好的傾聽打下了基礎。

二、在欣賞音樂的過程中，培養(yǎng)學生傾聽音樂的習慣

美國學者艾倫——科普蘭在《怎樣欣賞音樂》藝術中所說：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽更重要的了，什么也代替不了傾聽”。學者的這番話，就深刻的反映出培養(yǎng)傾聽習慣在音樂欣賞課中的重要地位。從中學生的心理及年齡特征來看，他們往往很難靜下心來欣賞音樂，所以作為音樂教師的我們，最重要的是要把學生的“耳朵叫醒”，我認為需要做到以下兩點：

1、教師要指導學生有目的的去傾聽音樂

一首樂曲涉及的內(nèi)容比較多，對于學生來說，不可能面面俱到，因此教師的指導就顯得尤為重要，這樣學生才能找到欣賞的方向，在無形之中就培養(yǎng)了學生傾聽音樂的習慣。例如：在欣賞八年級教材《在森林和原野》時，我要求學生在初聽音樂時思考這些問題：“這首曲子的情緒如何？樂曲中出現(xiàn)了怎樣的情節(jié)？”復聽音樂時，讓學生帶著樂曲中出現(xiàn)了哪些樂器？你能模仿這些樂器的音色嗎？”這些問題去傾聽。

2、在學生傾聽音樂的過程中，教師千萬不可吝嗇表揚

當學生可以用舞蹈動作表現(xiàn)出旋律的起伏變化，或者能聽出音樂中強弱的變化等等，教師就應該積極表揚他們。讓學生能品嘗到成功的喜悅。其實一個微笑，一句贊揚，不費力氣，也花不了多少時間，但卻能更好的激發(fā)學生傾聽音樂的興趣。

三、在學唱作品主題音樂的過程中，培養(yǎng)學生傾聽音樂的習慣

無論是獨唱、合唱、齊唱、輪唱等任何一種歌曲演唱形式都需要建立在傾聽的基礎之上，如果學生不會傾聽歌曲的節(jié)奏、旋律、情緒等音樂要素，也就不能準確完美的展現(xiàn)音樂作品，無法給人帶來美感。我認為在欣賞和演唱主題音樂時要注意以下幾點：

1、在學唱或聆聽一首新的歌曲時，教師應要求學生能聽出歌曲的拍子。

2、復聽歌曲時，學生要仔細傾聽音樂伴奏，并能輕聲的跟唱，讓自己在歌唱時盡量不出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象。

四、在評價過程中，培養(yǎng)學生傾聽音樂的習慣

評價是音樂教學過程中不可或缺的基本環(huán)節(jié)，從評價中可以間接體現(xiàn)出學生對音樂課的參與態(tài)度、興趣以及情感反應等等，所以評價也是提高音樂教學質(zhì)量的重要手段之一。這就需要教師在上課過程中，不斷的去發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，讓每一個學生都能參與欣賞并評價音樂內(nèi)容，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。如：在上七年級欣賞課《第九交響曲第四樂章》時，我會根據(jù)學生的不同層次，爭取給每一位學生表現(xiàn)自己的機會。對于平時不善于回答問題的同學，我就會問一些較為簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的節(jié)奏及情緒變化，聽到變化之處可以用手勢表示出來，而對于表現(xiàn)較好的學生，我會問一些較難的問題：“這首樂曲的主題旋律是什么？在樂曲中你聽到了哪些伴奏樂器？…只要發(fā)現(xiàn)學生能夠正確回答問題，我會及時給學生肯定的語言、鼓勵的動作。通過這些方法，激發(fā)了學生欣賞音樂的興趣，獲得美的享受，從而逐步養(yǎng)成傾聽音樂的習慣。

新課標要求：音樂教師應為學生不斷地提供感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)作和理解音樂的機會，幫助學生逐步增加對各種音樂要素的敏感反應。因此，我們要多花精力去研究學生，用我們的智慧走近學生，從而讓他們養(yǎng)成良好的傾聽習慣。相信在我們的努力下，學生的音樂審美能力也能不斷的提高。

參考文獻：

[1]《中國音樂教育》2012年第218期人民音樂出版社

[2]王朝霞著《學校音樂欣賞教學改革》

（江蘇省溧陽市湯橋初級中學 213365）