摘要：民辦高職院校商務英語專業(yè)課程思政的重要任務之一就是立德樹人，需要深度挖掘務專業(yè)課程中的思政要素，充分發(fā)揮協(xié)同效應，實現(xiàn)全程、全方位育人。筆者將從民辦高職商務英語專業(yè)課程教學中融入思政教育存在的問題，探索并提出思政教育與商務英語專業(yè)課程教學有機融合的有效途徑，為高職商務英語教學提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高職商務英語;思政教育;策略研究

2020 年最新版《商務英語專業(yè)教學指南》提出商務英語專業(yè)課程教學不僅要注重培養(yǎng)學生的英語基本功，還要培養(yǎng)學生的家國情懷、國際視野、溝通能力和人文素養(yǎng)，讓他們具備語言技能、商務實踐技能、跨文化交際技能，成為從事國際商務工作的復合型、應用型高級外語人才。

1.民辦高職商務英語專業(yè)課程教學中融入思想政治教育存在的問題

1. 1民辦高職商務英語專業(yè)課程思政教學體系建設尚待完善

商務英語專業(yè)課程教學一直堅持 “實用為主、能力為本、夠用為度”的教學理念，以就業(yè)為主要目標，對學生思想政治覺悟方面的要求比較低。專業(yè)課程中缺乏合適的思政內(nèi)容設計。英語專業(yè)知識和思政教育內(nèi)容缺乏有機的融合，導致學生對于生硬的英語課堂思政教學毫無興趣。

1.2民辦高職商務英語專業(yè)教師的思政意識淡薄且能力水平較低

專業(yè)課程教師都秉承著較強的知識傳授和技能培養(yǎng)觀念，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和職業(yè)實踐能力。他們很少主動的在教學中融入思政內(nèi)容，認為思政教育應該是思修課教師和輔導員的任務，對于在教學中融入思政教育的的意義和目標認識不夠清晰，主動意識比較薄弱。長期意識上不重視導致教師自身的思政能力不足，缺乏整合思政理論與專業(yè)知識的能力，對學生產(chǎn)生課程思政的影響力和說服力較弱。

1.3民辦高職商務英語專業(yè)課程思政教學形式單一

通常商務英語專業(yè)課程教學基本都是以知識傳遞為主要教學理念，教師的“一言堂”的教學現(xiàn)象十分普遍。由于民辦商務英語專業(yè)學生的文化知識基礎(chǔ)較弱，理解力和內(nèi)化力較差。教師在講授專業(yè)知識時將思政內(nèi)容強加進去，不講究方式方法，學生處于被動學習狀態(tài)，思政教育的實施也落不到實處且收效甚微。

2.民辦高職商務英語專業(yè)課程教學融入思想政治教育的途徑

2.1完善民辦高職商務英語專業(yè)課程 “課程思政”體系的建設

“課程思政” 體系建設的根本在于課程。加強民辦高職商務英語專業(yè)課程的建設，有機的融入思政元素，力求將專業(yè)知識與思政理論深度融合。 “課程思政" 的體系建設的重點在于思政。課程教學教育缺乏思想教育功能，無法將知識傳授和核心素養(yǎng)相互結(jié)合，也就無法完成育人的目標。

2.2加強民辦高職商務英語專業(yè)課教師隊伍的思想政治建設，提高思政能力與水平

首先，提高學生的思政意識的前提就是先讓教師主動意識到思政教育的重要性。商務英語專業(yè)課教師要主動自覺的將思政理論有機的融入到教學中，從而提高英語教學的思想性、人文性、內(nèi)涵性和效率性。其次，教師在提高自身的專業(yè)能力水平的同時還要不斷加強自身思想政治學習。積極的學習課程思政相關(guān)的理論知識，參加師德師風等培訓、參與知名思政專家專題講座等活動。從思想意識、教學過程、教學情境、教學形式方法等環(huán)節(jié)，合理設計商務英語專業(yè)課程，改革滲透思政教育的方法，全面提升教師開展思政教育的能力和水平。最后還要嚴格地把師德師風教育納入教師考核之中。教師要力求教學中踐行創(chuàng)新的思政教育理念，探索多樣化的教學方法，激發(fā)學生的主動學習的積極性，發(fā)揮英語專業(yè)課程的育人價值。

2.3多途徑優(yōu)化民辦高職商務英語專業(yè)課程思政教學的形式

一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢，將思政教育融入到專業(yè)課程教學中。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析出學生的文化水平和學習需求，以實際學情為依據(jù)，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集思政教育資源，例如愛國主義、社會主義等方面的材料，將資源和商務英語專業(yè)課程教學有機的融合。例如在講授企業(yè)概況和企業(yè)文化的章節(jié)時，利用有關(guān)華為公司以及華為如何應對特朗普發(fā)動的貿(mào)易戰(zhàn)的專題電視節(jié)目，不僅讓學生掌握企業(yè)概念、文化內(nèi)涵等商務專業(yè)知識，還能讓學生真切的感受到探索創(chuàng)新、責任擔當?shù)闹匾砸约耙饬x，通過思政元素的自然融入，培養(yǎng)了學生愛國情懷和民族自信。

二是利用情境和案例教學開展思政教育。積極的構(gòu)建真實的職場商務情境，激發(fā)學生學習動力，促進學生積極主動融入進情景活動中，實現(xiàn)教與學的有效互動。教師可以將教學情境中導入合適的思政教育元素，使思政教學情境更貼近現(xiàn)實，使學生在生動的情境學習中提升人文政治素養(yǎng)。采用案例教學法來促進學生內(nèi)化吸收所學知識。通過選取合理的案列，挖掘案例中蘊含的思政元素，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀。 例如，在介紹商務來訪接待的案例中，融入了向外國客戶介紹中國知名歷史景點和傳統(tǒng)文化的思政內(nèi)容，培養(yǎng)學生文化自信，增強環(huán)境保護意識。

三是利用各種實踐活動進行思政教育。 充分利用各類競賽、實訓實習、社會實踐等活動，開展豐富多彩的思政教育，落實立德樹任的根本任務。如組織開展商務辯論賽、參加各類博覽會等涉外活動，讓學生在真實的商務環(huán)境中體驗感受，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，同時也拓寬了國際視野，增強了跨文化溝通意識。 探索嘗試和英語社團合作，組織商務類的實踐活動，鼓勵學生團隊協(xié)作完成任務，以此培養(yǎng)學生的合作精神和職業(yè)素養(yǎng)。

3.結(jié)語

民辦高職商務英語專業(yè)課程是"課程思政"的有效載體。充分發(fā)揮英語教學的德育功能，促進 “立德樹人”目標的實現(xiàn)，為社會培養(yǎng)思想政治覺悟高、文化知識素養(yǎng)強的綜合型外語人才。

參考文獻：

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作者簡介：夏疊麗（1985.7-）女，安徽合肥人，研究生，合肥財經(jīng)職業(yè)學院講師，研究方向：英語。