臧娟

摘 要：美育作為當(dāng)前新課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容受到了廣泛關(guān)注。高中歷史課堂，是美育滲透的主要陣地之一。我們可以發(fā)揮歷史課程的優(yōu)勢(shì)在其中滲入美育，挖掘教材中的美育素材，創(chuàng)設(shè)審美情境，同時(shí)開(kāi)展豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美并創(chuàng)造美。文章對(duì)于高中歷史課程教學(xué)過(guò)程中美育的實(shí)施途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中：歷史;美育

高中歷史教材中擁有著非常豐富的美育素材，所以已然成為了美育的主要陣地之一。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)的主要目標(biāo)，而素質(zhì)教育作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要手段，在當(dāng)前已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的潮流。就高中階段的歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，以實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，重視情感教育，充分發(fā)展學(xué)生的智商與情商，培養(yǎng)學(xué)生人格的健全，以此來(lái)促進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。教師必須要重視學(xué)生情感內(nèi)容與特征的研究，充分挖掘歷史教材中的有效情感因素，并發(fā)揮出情感在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力作用，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感。

一、利用情感教育，給學(xué)生美的熏陶

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，本身是帶著一定的感情來(lái)對(duì)歷史事件進(jìn)行審視的。美好的情感和良好的品質(zhì)，是美育的內(nèi)容之一。一方面，人的教育，包含著人的情感品質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程也需要長(zhǎng)期的意志力的投入，只有這樣才可以更好的投入歷史學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)歷史的表面認(rèn)識(shí)上升到美的層面。因此教師應(yīng)利用情感教育，給學(xué)生人格美的熏陶，鑄就學(xué)生良好的人格品質(zhì)。

教師在課堂上營(yíng)造良好的情感氛圍可以通過(guò)借助教師具有渲染力的語(yǔ)言，或文字，或影視朗誦音樂(lè)等，鋪墊課堂的感情基調(diào)。例如，《南京，南京》這一部影片具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，所以學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中積累的家國(guó)情感，會(huì)加深對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，形成一種情感記憶，深化在血液中而不容易忘記。教師在開(kāi)展歷史教學(xué)的過(guò)程中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生積累審美情感。審美情感的積累與學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣之間具有直接關(guān)系，因?yàn)槿绻麣v史教材晦澀難懂，歷史課程沉悶乏味，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成消極影響。在開(kāi)展歷史教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以置身于情境中真實(shí)感受，從而激發(fā)學(xué)生正確的審美情感[1]。

對(duì)于中華民族來(lái)說(shuō)，愛(ài)國(guó)主義是一項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)還是一種強(qiáng)大的民族精神。教師在開(kāi)展歷史教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)借助中國(guó)歷史，使學(xué)生對(duì)中華民族的優(yōu)秀文明和屈辱的歷程有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。如通過(guò)學(xué)習(xí)唐朝的鼎盛，學(xué)生應(yīng)有著強(qiáng)烈的民族自豪感和認(rèn)同感;回顧近代史甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華等，學(xué)生可以記住這些屈辱的歷史和沉痛的歷史教訓(xùn)，形成為振興祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的民族使命感，從而肩負(fù)起維護(hù)本民族利益和推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任[2]。通過(guò)了解歷史人物的主要事跡的，感悟歷史人物身上所具備的優(yōu)良品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，指引學(xué)生成長(zhǎng)。

二、建立審美化的教學(xué)情境，給學(xué)生美的靈感

審美化教學(xué)情境的建立主要是指構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。而課堂教學(xué)是師生產(chǎn)生活動(dòng)和交流的過(guò)程，和諧的師生關(guān)系可以使教師更加容易投身于教學(xué)中，并且還可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到其中的樂(lè)趣。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)審美情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美，因?yàn)槿说膶徝荔w驗(yàn)是獨(dú)享的，屬于只可意會(huì)的形式。所以，為了可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中能夠更好的體驗(yàn)美，教師可以采用不同的教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，感受到其中的美，并理解美。通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入到歷史情境中，從而加強(qiáng)審美體驗(yàn)。例如，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紅軍百折不撓的長(zhǎng)征精神、革命理想高于天的境界可以給學(xué)生帶來(lái)心靈上的震撼，從而在潛移默化的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求。除此之外，教師通過(guò)采用課前導(dǎo)入、生動(dòng)有趣的提問(wèn)、以及層層深入的提問(wèn)等眾多方式，可以拉近學(xué)生與歷史之間的距離，從而提高學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，在審美中豐富精神世界[3]。

三、搭建歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁，給學(xué)生美的真實(shí)感

隨著社會(huì)的發(fā)展，歷史課程開(kāi)始向著學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，而這也正是當(dāng)前歷史課程所面臨的主要問(wèn)題。而當(dāng)前的高中階段歷史教材中的內(nèi)容仍舊還存在過(guò)分“科學(xué)化”問(wèn)題，其具體表現(xiàn)在未構(gòu)建獨(dú)立且適合教學(xué)全面需要的結(jié)構(gòu)體系，導(dǎo)致歷史課程逐漸成為了缺乏生活性。而事實(shí)上，歷史是與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的。教師需要在教學(xué)過(guò)程中滲透和現(xiàn)實(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)社會(huì)發(fā)展之美的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)比不同發(fā)展階段的生產(chǎn)生活方式，了解人類社會(huì)的基本發(fā)展脈絡(luò)，感悟人類社會(huì)發(fā)展的律動(dòng)和人的偉大。

四、挖掘歷史教材中的美育素材，給學(xué)生美的豐富內(nèi)涵

歷史課程作為一門(mén)綜合性的社會(huì)科學(xué)，在其中蘊(yùn)含著大量生動(dòng)且具體的美育素材，其主要體現(xiàn)為社會(huì)美、藝術(shù)美以及自然美等。其中，社會(huì)美其核心在于人的美。人即是美的欣賞者和創(chuàng)造者，同時(shí)也是美化的對(duì)象。所以，在社會(huì)美的教學(xué)中需要中重點(diǎn)突出歷史人物的活動(dòng)，充分挖掘其中的內(nèi)在美。而自然美則是指未經(jīng)過(guò)改造、純粹的自然，同時(shí)還包括人的自然美，也就是人類根據(jù)自身對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)追求和創(chuàng)造美的結(jié)果。藝術(shù)美則主要是指各種藝術(shù)作品的美，是由藝術(shù)家創(chuàng)造的產(chǎn)物。藝術(shù)美的表現(xiàn)形式繁多，工藝、繪畫(huà)、書(shū)法、雜技、文學(xué)作品、戲劇以及電影等都屬于藝術(shù)美。如在學(xué)習(xí)世界文學(xué)藝術(shù)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的歷史背景和作者的創(chuàng)造意圖，并在其中感受作者的胸懷、情感和氣質(zhì)，感悟藝術(shù)作品所透露的人生啟示。高中歷史教材蘊(yùn)含著大量美的素材，這需要教師用心去挖掘和利用，最終使我們的歷史課堂不僅是歷史學(xué)習(xí)的課堂，也能成為孕育美的課堂。

總結(jié)：綜上所述，高中歷史課堂的美育，需要在教學(xué)中實(shí)施、滲透美育，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的美，并不斷升華，從而形成穩(wěn)定的審美取向。高中歷史課堂的美育滲透，需要充分發(fā)揮出歷史課程的生動(dòng)性以及科學(xué)性功能，通過(guò)感悟歷史，使得學(xué)生擁有高度責(zé)任感的同時(shí)，對(duì)生活充滿熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)審美人生。

參考文獻(xiàn)

[1]張依.高中歷史教學(xué)的美育滲透策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（9）：70.

[2]石毅.淺談初中歷史課教學(xué)中的美育滲透[J].教育界，2013，（23）：124-124.

[3]田梅.淺談如何在初中歷史教學(xué)中滲透美育教育[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2013，（6）：69.