于開慧

摘 要：近年來核心素養(yǎng)教育理念隨著教育教學環(huán)境的改善和提高，被提出并應(yīng)用到高中各個學科教學中。作為一線教師對于這個理念的理解不夠清晰，應(yīng)用還不夠準確。因此，如何在化學學科教學中形成完整的核心素養(yǎng)體系成為化學教師亟待思考的問題。核心素養(yǎng)是化學學科育人的基本目標，是保證并提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，未來社會需要的學生應(yīng)該具備將核心素養(yǎng)成功融入到其基本能力和個人素質(zhì)品質(zhì)當中，只有這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的要求。本文分析了在教學過程中如何理解學科核心素養(yǎng)，并提出了在教學實踐中關(guān)于化學學科核心素養(yǎng)的幾點個人思考。

關(guān)鍵詞：化學學科核心素養(yǎng);問題;思考

一、化學學科核心素養(yǎng)在教學實踐中遇到的問題

核心素養(yǎng)為課程改革提供了理論支撐，也指導教學創(chuàng)新實踐的方向?！盎瘜W學科核心素養(yǎng)”是近幾年來我們一線化學教師一直討論并思索的問題，它現(xiàn)在是我們化學學科教育和發(fā)展的指導思想。然而，在化學教學實踐中我們卻遇到了許多值得思考的問題。首先，在化學教學中，很多教師仍然只是全心投入到教材知識和概念知識的講解中，缺乏培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識。不能引導學生在日常生活中應(yīng)用所學知識進行問題解決和實踐探索。其次，高中的學習任務(wù)很繁重，如果不激發(fā)學生的自主學習能力，往往會事倍功半。因此鼓勵學生自主參與實踐并且進行合作與探究顯得尤為重要。最后，大部分教師給學生的僅僅是學科知識，缺乏科學精神和社會責任的的培養(yǎng)。我們教師應(yīng)該培養(yǎng)學生擁有探索知識的態(tài)度和崇尚真理的意識。通過我們的教學讓學生懂得關(guān)心社會，有責任擔當，具備家國情懷。因此，學生在掌握高質(zhì)量知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、運用實驗探索來激發(fā)學生的科學探究和創(chuàng)新意識

化學教學因為有實驗課使之充滿了趣味性?？梢哉f，如果化學課不能探索化學實驗教學，就失去意義和價值。因為運用實驗探索可以激發(fā)學生的科學探究和創(chuàng)新意識，所以教師指導并鼓勵學生在化學學習中進行化學實驗在化學教學中意義重大。例如，在銅和濃硫酸的實驗中，教師可以讓學生對實驗的結(jié)果和現(xiàn)象通過理論分析進行大膽的預(yù)測。然后進行實際操作實驗。從學生的認知上來說加熱會生成硫酸銅和二氧化硫，觀察到的現(xiàn)象是有氣體生成溶液變藍，實際上是有氣體但溶液不會變藍，而是呈褐色有白色固體混有少量黑色固體，這會導致學生的認知沖突，在動手學習的過程中掌握知識和運用化學思維來解決實際問題。教師可以通過對濃硫酸的性質(zhì)分析引導學生自己尋找回答，讓學生討論互動，展示自己的想法和認知，這樣教師可以全面提高課堂教學質(zhì)量，構(gòu)建學生積極主動學習的課堂氛圍，從而來培養(yǎng)科學探究和創(chuàng)新意識。實驗結(jié)束后，教師對學生的認知和思維進行誘導分析，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮崙B(tài)度，積極探索科學真理的精神。

三、自主探究和小組合作模式是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

高中化學的學習任務(wù)繁重，有許多需要熟練掌握的知識，有許多需要探索的實驗，如果只是嘗試死記硬背，慢慢的就會使學生失去主動學習的積極性。因此，教師應(yīng)打破化學實踐教學中的傳統(tǒng)模式，嘗試自主探究和小組合作模式，這對培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用?；瘜W課堂教學不再僅僅是以老師為中心基礎(chǔ)知識的學習，要突出學生的主體地位，要探索學生自主學習的規(guī)律，更能培養(yǎng)學生的自主學習意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，受益終生。例如，在講解《原電池》一課時，我要求學生以小組為單位嘗試水果電池的制作，這極大地激發(fā)了學生們的熱情，學生們從“要我學”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我要學”的主動模式。學生們小組內(nèi)部合理分工積極搜集整理資料，反復(fù)試驗，得出結(jié)論，并抽取優(yōu)勝小組演示實驗。課堂上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生們的收獲已經(jīng)大大超過了我的預(yù)期。因此，在以后我教學中我經(jīng)常引導學生主動去探索一些問題，例如，是什么原因我國古代書法家的真跡保存至今？做饅頭時加入純堿是為了什么？這些問題使學生的學習積極性被充分調(diào)動，培養(yǎng)學生用化學知識解決生活問題的觀念，學生也將逐漸形成科學的探究能力和解決問題的能力，由知識學習聯(lián)系到生活實際，刺激學生的主動與合作意識。事實證明，自主探究、小組合作的學習方式更能滿足目前課堂的需要，它是對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

四、了解學科歷史與現(xiàn)狀，激發(fā)科學精神和社會責任

化學在我國古代很早就已經(jīng)出現(xiàn)，它與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)?；瘜W實驗在西方也很早興起，化學的研究為人類的發(fā)展做出了巨大貢獻。直到現(xiàn)在它已經(jīng)演變成人類主體的經(jīng)典學科之一，在人類社會的生存和發(fā)展中起著重要的作用。教師在教學中應(yīng)該融入對化學史的解讀，然學生感受到先人的智慧和力量，這些相關(guān)的歷史或者故事使學生了解到一次又次的失敗也不能阻擋先人們探索真理的腳步，即使在艱苦的環(huán)境中很好地完成實驗，正是他們的不屈不撓成就了我們現(xiàn)在的文明。當然，了解化學的發(fā)展現(xiàn)狀以及化學能給我們的生活帶來的改變也意義非凡。在教學中，要求我們的教師要緊緊抓住化學學科的發(fā)展現(xiàn)狀，將目前化學方面所取得的突破與進展?jié)B透到學科教學當中，讓學生體會學習化學的重要意義，贊賞化學對社會發(fā)展的重大貢獻，建立綠色的化學觀，以及可持續(xù)發(fā)展的意識。激發(fā)科學精神和社會責任是核心素養(yǎng)的一個重要要求，教師要幫助學生通過化學知識的學習去激發(fā)追求新知識的動力，讓學生了解國家強盛和民族發(fā)展是需要無數(shù)個人去努力克服困難，傾心付出，讓學生懂得關(guān)心社會，有責任擔當，具備家國情懷。通過這些使學生了解科學精神和社會責任是他們的必備品格，化學學習的更高層面的意義是報效祖國，造福人類，學生們服務(wù)社會和貢獻社會的使命感和責任感得到增強。

綜上所述，化學的真正價值只有在以學科核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標的前提下才能真正實現(xiàn)。化學教師要改善教學設(shè)計，利用實驗教學培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮崙B(tài)度，積極探索科學真理的精神。積極主動轉(zhuǎn)變教學模式，嘗試自主探究和小組合作模式，這對培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。通過了解學科歷史與現(xiàn)狀，激發(fā)科學精神和社會責任，讓學生通過化學的學習逐步形成正確的價值觀，關(guān)鍵能力和必備品格，在未來的學習和生活中勇于承擔自己的社會責任，成為有理想，有擔當，有才能，有品格的人。