淺析中職學(xué)前教育專業(yè)德育教育教學(xué)的有效途徑

劉鳳麗

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與改革，國家教育部門對職業(yè)教育的重視程度日益提高，尤其是備受人們關(guān)注的學(xué)前教育專業(yè)。因為學(xué)前教育關(guān)系著幼兒的啟蒙及未來的發(fā)展，所以對幼兒教師有著嚴(yán)格的要求，他們不僅要熟練掌握專業(yè)知識和實踐技能，還要具備較高的綜合素質(zhì)與良好的師德師風(fēng)，進而對幼兒起到榜樣與引導(dǎo)作用。中職學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的一個重要途徑，若是在原有的課程結(jié)構(gòu)上融入德育教育，并運用有效手段加以實施，就能夠促進學(xué)生道德素質(zhì)的有效提高，使他們成為高素質(zhì)、高能力的綜合型人才，為我國幼兒教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展灌輸強大的力量[1]。因此，本文對中職學(xué)前教育專業(yè)德育有效教學(xué)的途徑展開深入的分析和探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育專業(yè);德育;有效教學(xué);途徑

引言：

德育是學(xué)生發(fā)展之根本，是他們健康成長的核心力量。在中職學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置德育課，對學(xué)生道德修養(yǎng)與綜合品質(zhì)的提高有著積極的促進作用。對此，學(xué)校及教師要予以德育課高度重視，從課程設(shè)置出發(fā)，進行合理的安排，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)需求，運用多樣化的教學(xué)手段進行授課，讓他們在的耳濡目染下提高對德育知識的認(rèn)知，在健全自己人格與品格的同時，還能夠具備較高的道德修養(yǎng)及良好的品德，進而達到教學(xué)目的，提高教學(xué)水平與有效性。

一、將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行改變

與普通初中生存在明顯區(qū)別的是，中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后會走向工作崗位，他們不再參加高中階段的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們在畢業(yè)后大多會從事教育行業(yè)，成為受人尊敬的幼兒教師。因此，中職教師在開展教學(xué)活動時，若想實現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與有效性，就要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行改變，結(jié)合專業(yè)特點與學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求，把他們當(dāng)作“準(zhǔn)教師”對待，圍繞這一目標(biāo)開展教學(xué)工作，在德育教學(xué)中也同樣如此[2]。此外，教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，要密切結(jié)合幼師的實際要求，開展豐富的教學(xué)活動，實施教學(xué)評價，簡單來說，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)將德育教學(xué)與教學(xué)效益相聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率得到有效提升。唯有此，才能夠真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的課堂參與度，最終實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、將教師的專業(yè)素養(yǎng)進行提高

我國人民教育家、思想家陶行知說過：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”也就是說，教師作為學(xué)生前進道路上的引導(dǎo)者，要起到身先士卒的作用，唯有自己具備較高的專業(yè)素質(zhì)，擁有良好的師德師風(fēng)，才有資格、有能力去教育和引導(dǎo)學(xué)生，反之如果自己都沒有嚴(yán)格要求自己，何談要求學(xué)生。所以，中職德育教師在開展教學(xué)活動時，要通過不同的路徑提高自己的教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)，滿足德育教學(xué)的需求。首先，在教學(xué)中要注重教學(xué)反饋，善于聽取學(xué)生提出的意見和需求，在自我反思中改正教學(xué)中存在的弊端;其次，主動與其他德育教師進行溝通交流，探討與教學(xué)相關(guān)的事宜，如教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面的內(nèi)容;再次，在教學(xué)中要嚴(yán)于律己，嚴(yán)禁做與課堂無關(guān)的事情，起到表率作用;最后，教師要順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行優(yōu)化創(chuàng)新，用游戲教學(xué)、情境教學(xué)、實踐活動等豐富多彩的方式活躍課堂氛圍，實現(xiàn)有效教學(xué)[3]。只有高素質(zhì)、高水平的教師，才能夠培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，并帶領(lǐng)他們走向康莊大道。

三、充分做好教學(xué)中的準(zhǔn)備工作

俗話說得好“好的開始是成功的一半”。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)中開展德育教學(xué)時，為推動教學(xué)活動的順利進展，提高教學(xué)質(zhì)量與有效性，教師應(yīng)做好教學(xué)中的準(zhǔn)備工作，詳細制定教學(xué)計劃與方案。在備課時，教師要立足于實際情況與相關(guān)要求，進行科學(xué)、合理的分析，然后明確教學(xué)目標(biāo)。通過對學(xué)前教育專業(yè)的深入了解可知，該專業(yè)的男女比例失衡，男生僅占20%左右，其余均為女生。對于女生而言，她們具有細心、耐心、專注力高等優(yōu)勢，但理解能力與解決問題的能力相對較弱，針對這種情況，教師應(yīng)遵循“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，制定一個循序漸進、由淺入深的教學(xué)計劃，先將通俗易懂，簡單的德育知識傳授給學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個體間存在的差異性，逐漸增加難度[4]。此外，為吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，還要將生活中的實際案例運用在的教學(xué)中，借此簡化復(fù)雜的德育知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

四、將陳舊的教學(xué)方法進行創(chuàng)新

在中職學(xué)前教育專業(yè)中的德育教學(xué)中，教學(xué)的最終目的并非是將所有知識毫無保留的傳授給學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)能力與綜合技能得到有效提升，而是通過不同的知識點，實際案例等內(nèi)容，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，發(fā)展他們的思維能力、理解能力以及綜合素養(yǎng)，最終學(xué)會“教”。因此，教師在開展德育教學(xué)活動時，要將陳舊的教學(xué)方式進行改變，尊重學(xué)生的主體地位，采用教師講課與學(xué)生講課相結(jié)合的方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們的綜合能力得到有效鍛煉[5]。具體來說，當(dāng)學(xué)生初次接觸德育知識時，由于他們已經(jīng)習(xí)慣以學(xué)生的身份進行學(xué)習(xí)，這時，教師應(yīng)使用常規(guī)的方式進行授課，向?qū)W生傳授理論知識，并運用多樣化的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、角色扮演、多媒體設(shè)備以及小組合作學(xué)習(xí)等，在此基礎(chǔ)上還要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，進行教學(xué)評價;經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和沉淀后，學(xué)生已經(jīng)具備了作為“幼兒教師”的意識，再加上許多德育知識與學(xué)生的生活實際有著緊密的聯(lián)系。這時，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將自己傳授者的角色改變?yōu)橐龑?dǎo)者，將課堂的主體地位交給學(xué)生，讓他們自主備課、講課，而自己進行輔助與評價。在這種教學(xué)方式下，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，提升他們綜合能力的同時，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量與有效性，獲得良好的教學(xué)效果。

五、與相關(guān)的專業(yè)課程進行結(jié)合

在中職學(xué)前教育專業(yè)中，雖然德育課是以一種單獨的形式存在，與其他專業(yè)知識無本質(zhì)上的聯(lián)系，但不意味著它是獨立的，教師在開展教學(xué)活動時，可以將其融入到不同的專業(yè)課程教學(xué)中，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生形成潛移默化的促進作用。因此，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，不管是專業(yè)課程、理論知識講解，還是實踐活動，都要注重對德育知識的引入，在增強學(xué)生對知識的理解與掌握，提高他們實踐能力的同時，還能夠培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)與綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的個性化及全面發(fā)展。除此之外，德育與專業(yè)課程的有機結(jié)合，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量與有效性，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)在中職教育中的持續(xù)健康發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)作為孕育幼兒教師的搖籃，為實現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，使其成為符合社會發(fā)展需要的綜合型人才，除了要進行必要的專業(yè)知識講解與技能培訓(xùn)外，還要通過德育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能夠達到人才培養(yǎng)的目的，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張建國，劉德東.中職學(xué)校德育課程建設(shè)的改革建議[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017，12（02）：115-119.

[2]肖鳳翔，黃曉玲.中職學(xué)前教育專業(yè)課程教材建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展建議[J].學(xué)前教育研究，2016，33（06）：260-266.

[3]盧巧真.中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的問題研究[J].新課程研究（中旬刊），2016，12（04）：122-124.

[4]鄭富興.工作德育：中職德育的理念與方法[J].四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，43（01）：100-107.

[5]胡曉花.中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究[J].江蘇教育研究，2017，12（27）：136-138.