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      小學(xué)教育管理工作的價值取向探究

      2020-09-10 14:25:28杭曉東趙榮
      看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年11期
      關(guān)鍵詞:科學(xué)主義人本主義

      杭曉東 趙榮

      摘要:小學(xué)教育管理工作關(guān)系到小學(xué)教育事業(yè)能否順利發(fā)展,對其價值取向進(jìn)行研究具有重要意義。我國目前小學(xué)教育管理工作應(yīng)該遵循科學(xué)主義和人本主義的價值取向,以科學(xué)主義為基礎(chǔ),以人本主義為主導(dǎo),二者互相促進(jìn),為我國小學(xué)教育管理工作指明了方向。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)教育管理價值取向;科學(xué)主義;人本主義

      一、小學(xué)教育管理工作過程中的價值取向

      在小學(xué)階段的教育管理是非常重要的,因為在孩子們的小學(xué)時期,小學(xué)教育是所有孩子們接受到教育的起點(diǎn),不僅如此,在小學(xué)時期的教育也很大程度上的決定了教育事業(yè)發(fā)展未來發(fā)展的狀況,同時也決定了教育改革的結(jié)果究竟是成功還是失敗。上述的內(nèi)容都是在小學(xué)教育管理工作的價值上,進(jìn)行分析和探究作為前提的。

      教育管理是我們國家對教育系統(tǒng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)控制的一系列活動,簡而言之就是管理的人員作為能代表國家的一員,通過組織來幫助教育隊伍可以更好的發(fā)展下去,充分的利用好教育內(nèi)部所有可以使用的條件,讓教育管理目標(biāo)實現(xiàn)的教育過程達(dá)到一個最高的效率。教育管理我們可以將其分為兩個方面來看,從廣義方面來看的話:就是在教育活動進(jìn)行的過程當(dāng)中整體的行政管理還有學(xué)校本身的管理工作進(jìn)行的情況。從狹義的方面來看的話:就是教育過程中的行政機(jī)關(guān)對教育工作的管理是怎樣存在的。綜上所述,本文將會選擇從狹義的角度作為一個出發(fā)點(diǎn),深入的探討一下小學(xué)教育管理工作的價值取向問題。

      討論一件事物本身的價值,這個問題的本身就是在一個哲學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中,而這也正是在哲學(xué)之外的人文社會學(xué)科以及會在日常生活中使用頻率非常高的一個概念。我們從語義這個角度上出發(fā)的話,我們很容易就發(fā)現(xiàn),價值這個概念,是可以用于具體表示事物本身所具有的意義的,可以完全的滿足需求的功能以及屬性,價值是“值得去追求的,又或者是美好的事物本身”,在這樣的基礎(chǔ)上,對于價值的研究以及確立是最基本的東西。不管時代在怎樣發(fā)生變化,都需要確立一個正確的價值觀作為基礎(chǔ)來發(fā)展下去,小學(xué)教育開展過程當(dāng)中的管理工作,是教育想要發(fā)生改革的重要任務(wù),這同樣也是是需要價值取向的支撐。歸根結(jié)底小學(xué)教育的管理工作就是需要科學(xué)主義以及人本主義之間相結(jié)輔助、結(jié)合后誕生的價值取向來完成使命,從而推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

      二、小學(xué)教育管理工作過程中的科學(xué)主義價值取向

      小學(xué)教育管理工作在實際進(jìn)行的過程當(dāng)中,是有科學(xué)主義價值取向這個夯實的基礎(chǔ)理論作為基礎(chǔ)進(jìn)行支撐的。在國外,17世紀(jì)后期到18世紀(jì)初期美國在小學(xué)教育領(lǐng)域最權(quán)威的專家學(xué)者杰森等人一同創(chuàng)立出了科學(xué)管理理論。在這個理論作為基礎(chǔ)的情況下,后繼很的專家學(xué)者對其進(jìn)行了深入的研究,一直到19世紀(jì)英國的專家學(xué)者維科提出了科層組織理論。在這些理論當(dāng)中,都十分的強(qiáng)調(diào)組織構(gòu)機(jī)構(gòu)的有效性、精確的工作計劃、需嚴(yán)格執(zhí)行的規(guī)章制度、職能明確的分工等科學(xué)主義的核心價值觀。因為由于該價值觀的影響,所以后來形成的管理工作體系當(dāng)中有了科學(xué)主義的基礎(chǔ)。小學(xué)教育管理工作在進(jìn)行的過程當(dāng)中一定要遵循科學(xué)主義的核心價值觀,而這正是小學(xué)在教育管理過程中最為重要的價值取向。

      科學(xué)的管理方式方法當(dāng)中,人們最注重的就是科學(xué)量化的實證資料,通過量化之后實際數(shù)據(jù)與資料,直觀的發(fā)現(xiàn)整個過程中的問題是出現(xiàn)在什么地方,然后把出現(xiàn)問題地方的前因后果整理出來,根據(jù)實際發(fā)的情況,完整的將其整理出來,并在其中找出一個能夠解決問題的方法。眾所周知,科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)在教育管理實際操作的過程當(dāng)中是有著不可取代的地位的,因為使用科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話,就可以通過科學(xué)的教育調(diào)查、教育統(tǒng)計等工作來為管理者提供資料,這些實證資料都為管理者提供了非常重要的參考資料,以此來為后續(xù)管理者在制定相關(guān)政策或者是制定具體教學(xué)方法應(yīng)該怎樣將其推進(jìn)下去,都提供了重要的參考依據(jù)。實證主義的方法不論是哪一個學(xué)科都非常的看重的,因為使用了這個方法之后,可以根據(jù)自身的知識,利用調(diào)查統(tǒng)計,計算等方式,并將這些方式實實在在的運(yùn)用到小學(xué)教育管理工作的過程當(dāng)中去,這些行為都是科學(xué)主義的表達(dá),也是小學(xué)教育管理工作能夠向著更好的方向發(fā)展下去的基礎(chǔ)。

      在擁有了量化的實證資料之后,把這些資料做為基礎(chǔ),之后在開展小學(xué)教育的管理工作,并制定出一個合理高效的政策,將分工明確的分到每一位人員身上,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)筑出一個組織和機(jī)構(gòu),而這樣的設(shè)定正是英國專家學(xué)者維科的科學(xué)管理理論當(dāng)中最為核心的觀念。小學(xué)教育管理工作在進(jìn)行的過程當(dāng)中,不論是和什么方面相關(guān)聯(lián),一定都是以科學(xué)作為基礎(chǔ)開展的。舉個例子來說:在小學(xué)教育工作進(jìn)行的過程當(dāng)中,自然班人數(shù)的限制,就近入學(xué)的原則等等,這背后的基礎(chǔ)邏輯都是圍繞著科學(xué)性來展開,來進(jìn)行的。

      綜上所述,科學(xué)主義的管理方法,一定要和人本主義相互結(jié)合,在此基礎(chǔ)上才可以發(fā)揮1+1>2的效果,而這是現(xiàn)如今小學(xué)教育管理工作進(jìn)行過程中最合理的發(fā)展方向。

      三、小學(xué)教育管理工作過程中的人本主義價值取向

      人本主義這個概念并不是只有我們現(xiàn)代才有的,這個概念不論是在國外還是國內(nèi)都是有非常久的歷史的,在國外的人本主義是開始于古希臘羅馬時期的,當(dāng)時正處于國外的文藝復(fù)興時期,從那個時候開始,圍繞著“人”展開的概念,充分的注意到每一個人產(chǎn)生的價值,從而延伸出的“人文主義運(yùn)動”,而這個運(yùn)動一直流傳了國外的歷史長河。不僅國外,在我們國家歷史的長河當(dāng)中,儒家思想的代表孔子就曾提出過“仁”的思想,而“仁”這個思想最核心的就是人本主義最好的體現(xiàn),這個思想的核心就是圍繞著人進(jìn)行展開的,這個思想當(dāng)中傳達(dá)出了人和人之間最基本的道德規(guī)范,就是人一定要有仁德的思想理念。就這樣這這個思想一直到19世紀(jì)后期時,“以人為本”這個思想觀念在全世界范圍中,都得到了廣泛的認(rèn)可,尤其我國更甚,在管理的工作中更是成為管理工作的內(nèi)核,與此同時這個理念也必然會成為小學(xué)教育管理工作的過程中,最為重要的核心價值觀。

      其次,人本主義這個思想在現(xiàn)在這個社會的教育管理工作進(jìn)行的過程中是非常,眾所周知,學(xué)校是一個以人為核心的組織,而要合理且高效的將這個組織管理的井井有條,不被條條框框的管理模式束縛住,這些都是需要解決并克服的問題。人本教育運(yùn)用在實際中的情況我們隨處可見,就比如說教育管理工作人員在調(diào)查教學(xué)教師工作的能力時,就不能用客觀的標(biāo)準(zhǔn)去衡量,我們要去根據(jù)每一個教師不同的教學(xué)習(xí)慣,以及教師在教育不同學(xué)生中面對的不同情況來整體的評判教師實際的工作情況,以前孔老夫子就曾說過“因材施教”,而管理工作者也可以“因材施教”,管理工作者完全可以在不違反基本原則的情況下,對使用不一樣的教育方法的教育者,但是在教學(xué)過程中非常高效的教師或者是學(xué)校組織,要以一種人性化的目光去看待,去管理,不能按部就班的按照標(biāo)準(zhǔn)去看待一段時間內(nèi)的效果,教育不是一天兩天的事情,教程是一個時間垮掉長且持續(xù)的活動,所以要去支持老師以及學(xué)校組織運(yùn)用人本主義的教育方法。

      綜上所述,小學(xué)教育管理工作一定要以科學(xué)主義為皮,以人本主義為骨,并且在這個結(jié)構(gòu)之上,完成科學(xué)主義價值和人本主義價值的完美結(jié)合。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳君.略論中小學(xué)教育管理價值取向.哈爾濱學(xué)院學(xué)報,2002(7):139.

      [2]中共中央、國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[R].2018.

      [3]杜玉奎.當(dāng)前高校思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].世紀(jì)橋.2018

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