提高職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效策略分析

徐慧

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)院入學(xué)門檻不斷降低，職業(yè)學(xué)院就英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何提高其教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)院必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文主要分析了職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討了提高職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略，望給相關(guān)的工作人員一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院;英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量;有效策略

如今英語(yǔ)作為被廣泛使用的語(yǔ)言，它的實(shí)用性尤為突出[1]。而職業(yè)院校作為實(shí)用性人才的培訓(xùn)基地，有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，所以，必須要針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，提出有效的改進(jìn)策略[2]。

一、職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱

相對(duì)于普通學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，基本在入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就較差，且詞匯量小，缺乏對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，聽(tīng)力水平也較低，另外由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中就存在一定的困難[3]。所以，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須要有極大的耐心，去教導(dǎo)學(xué)生。

（二）職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)課堂教學(xué)方法單一

由于職業(yè)學(xué)院本身，不重視培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力、通讀英語(yǔ)文章的能力等更為欠缺，學(xué)生無(wú)法自己找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)[4]。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)院學(xué)生自身的個(gè)體特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高。另外，職業(yè)學(xué)院的教師并沒(méi)有制定一套，科學(xué)合理且適合職業(yè)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。

（三）職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)不重視實(shí)踐教學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)是職業(yè)學(xué)院教學(xué)的關(guān)鍵組成部分之一，其英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，對(duì)學(xué)校教學(xué)效果好壞有直接的影響。在職業(yè)學(xué)院中，教師只重視英語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)，如果只是進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，是無(wú)法保證學(xué)生閱讀質(zhì)量和數(shù)量的，會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)“啞巴學(xué)英語(yǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法真正掌握和理解英語(yǔ)題目，自然英語(yǔ)閱讀也沒(méi)法成功。

二、提高職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理

提高職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，首先就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。同時(shí)要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于上課玩手機(jī)的同學(xué)，必須及時(shí)制止，教師也要不斷學(xué)習(xí)，從根本上提高自己的教學(xué)水平，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生上課的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后作業(yè)和復(fù)習(xí)及指導(dǎo)等都要進(jìn)行嚴(yán)格管理。如果學(xué)生上課存在不認(rèn)真聽(tīng)講、抄襲同學(xué)作業(yè)、隨意請(qǐng)假以及沒(méi)有緣由的曠課等情況，必須要與教導(dǎo)處一起進(jìn)行管理。建立一種屬于教師與學(xué)生管理部門有效的溝通機(jī)制，由多方一起進(jìn)行管協(xié)同負(fù)責(zé)管理。與此同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使其能走上正確的學(xué)習(xí)軌道。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)前非常多的職業(yè)院校，都沒(méi)有打破傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式。雖然這種模式，適用的范圍廣泛且教學(xué)效果直接，但是在這種學(xué)習(xí)的模式下，容易忽視學(xué)生的主體地位。因此，為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)學(xué)院教師必須要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行仔細(xì)的觀察和研究，從而有效的展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。尤其于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，與英語(yǔ)科目相比，更重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生從根本上對(duì)英語(yǔ)科目就存在一定程度的厭煩，自然也不愿意學(xué)習(xí)、基于此，教師應(yīng)有更多的耐心去輔導(dǎo)學(xué)生，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果單詞拼寫不正確或者語(yǔ)法有誤等，都應(yīng)該耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，而不是嚴(yán)肅的訓(xùn)斥。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在平常生活中多使用英語(yǔ)，學(xué)生有任何學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，都應(yīng)高予以肯定和鼓勵(lì)。

（三）提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置仍然缺乏完善性，因?yàn)槠渑c學(xué)生平常的生活沒(méi)有相關(guān)的聯(lián)系，所以導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)生仍將其作為一種抽象的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)是非常重要的，其是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一步。為了從根本上促進(jìn)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中使用英語(yǔ)。同時(shí)為滿足學(xué)生的需要，還可以成立專門的研究小組，與本院校的專業(yè)相結(jié)合，優(yōu)化英語(yǔ)教材，有效的將學(xué)生價(jià)值取向與教材內(nèi)容相結(jié)合。只有這樣，才能使學(xué)生感受到展開(kāi)英語(yǔ)科目的實(shí)際用途，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量還有一定程度的提升空間，但這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也要不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師要不斷調(diào)整教學(xué)形式，從而有效的促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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