李鵬飛

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，教育工作越來越具有挑戰(zhàn)性，也越來越需要教師進(jìn)行創(chuàng)新。因此，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要跟上時(shí)代的步伐，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，并不斷提升自身的能力。這樣才能為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。微課這種新型的教學(xué)方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及探究能力，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，將學(xué)生的注意力更好地吸引到課堂學(xué)習(xí)中，從而為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升路徑

教師對(duì)教學(xué)的有效調(diào)控，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在平時(shí)，教師要多和學(xué)生交流，和學(xué)生聊聊天、談?wù)勑?，真誠的與學(xué)生做朋友，這樣師生關(guān)系會(huì)變得非常和諧。學(xué)生認(rèn)可了老師，師生的課堂互動(dòng)就會(huì)變得越來越順暢，課堂教學(xué)活動(dòng)白然就會(huì)開展順利。此外，教師也要積極尋求學(xué)生喜歡的授課方式，通過吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)，真正學(xué)得進(jìn)去，并不斷產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的問題

（一）學(xué)生的主體作用不能很好體現(xiàn)出來

在教學(xué)過程中，有很多活動(dòng)需要學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考并陳述自己的意見。但是，農(nóng)村小學(xué)生一般性格比較靦腆，不善于表達(dá)自己的情感。這使得本該由師生共同完成的教學(xué)活動(dòng)，由于學(xué)生不積極參與，只好由教師自己完成。這樣，雖然可以保證教學(xué)進(jìn)度，但是教學(xué)效果可想而知。教師也非常無奈，授課的進(jìn)度要保證，教學(xué)任務(wù)要完成，教學(xué)成績(jī)還要提高。教師面臨重重任務(wù)，只好選擇比較順暢的途徑，減少與學(xué)生課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體作用無法得到有效體現(xiàn)，教師的一言堂現(xiàn)象不可避免。

（二）師生關(guān)系不和諧

農(nóng)村的孩子，對(duì)老師有一種疏遠(yuǎn)的感覺，他們認(rèn)為老師是嚴(yán)厲的人，感覺跟老師說話有壓力，尤其在課堂上不能回答出老師的提問時(shí)，他們就會(huì)越來越緊張。課下也不愿意和老師主動(dòng)談?wù)勛约旱膬?nèi)心想法。教師自己身也因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的繁重，不太重視與學(xué)生的課堂交流互動(dòng)，課下也缺乏和學(xué)生一起活動(dòng)、一起談心的機(jī)會(huì)。

（三）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及到一些抽象的數(shù)字符號(hào)或者圖形等，學(xué)生理解起來有困難，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，甚至失去興趣。對(duì)于這種情況，教師的很多有益想法，操作起來卻難以進(jìn)行，師生之間并不能形成有效的互動(dòng)，課堂教學(xué)活動(dòng)開展不順利，課堂教學(xué)效果也很不明顯。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升路徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是教師激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過微課教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建情境，更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入的時(shí)候，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用趣味十足的動(dòng)畫形式為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師就可以利用微課的形式向?qū)W生展示分蛋糕的動(dòng)畫視頻，以此吸引學(xué)生在課堂上的注意力。教師利用這樣的視頻，并結(jié)合自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，將有助于學(xué)生快速地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，教師再通過提問的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。

（二）提高學(xué)生探究能力

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是教學(xué)任務(wù)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師在新時(shí)代背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就必須摒棄以往的填鴨式教學(xué)模式，必須要注重引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)。因此，在日常教學(xué)中，教師就可以利用微課的教學(xué)方式，在微課中靈活地設(shè)置探究點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”這節(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以制作長方體的微課內(nèi)容，將長方體進(jìn)行立體展示。長方體一共有六個(gè)面，教師可以用不同的顏色呈現(xiàn)不同的面，利用動(dòng)畫的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察長方體展開后的每一面位置;然后將展開的長方體復(fù)原，再觀察每一面的位置。在這樣的微課中，學(xué)生就更容易理解長方體的組成。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每個(gè)面的面積，然后將六個(gè)面的面積加到一起，就形成了長方體的表面積。值得注意的是，在這樣的計(jì)算中，學(xué)生很難一次性掌握長方體的表面積計(jì)算方式。因此，教師可以利用微課暫停和播放這一特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠多次觀察長方體，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，最終能夠真正掌握長方體表面積的計(jì)算公式團(tuán)。

（三）合作探討重點(diǎn)難點(diǎn)

在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要在調(diào)研學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)重難點(diǎn)微課專題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作討論中找到解決問題的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，教師再運(yùn)用微課來梳理與歸納解題思路，讓學(xué)生將自己的解題方法與課件中的解題方法進(jìn)行對(duì)照，尋找出最適合自己的解題思路。這樣可以提升重難點(diǎn)部分知識(shí)的教學(xué)效果，有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

例如，在講解“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法”中，在學(xué)生掌握基本的豎式算法后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生深人思考更便捷的計(jì)算方式。通過呈現(xiàn)微課PPT，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析對(duì)比加法、減法、乘法豎式的相同之處。很快，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)這些計(jì)算都是從低位算起的。這時(shí)，教師要順勢(shì)拋出問題“為什么除法是從高位算起呢”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考與討論。之后，教師再將準(zhǔn)備好的“筆算除法為什么從高位算起”微課專題呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠深人理解與內(nèi)化這部分知識(shí)。再如，在講解“四則運(yùn)算”這部分知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生能夠清晰記憶“0不能作為除數(shù)”，但他們中僅少數(shù)知道這一知識(shí)點(diǎn)背后的原因。對(duì)此，教師可在引導(dǎo)學(xué)生合作討論的基礎(chǔ)上，通過播放“0為什么不能作為除數(shù)”的微視頻，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象，理解數(shù)學(xué)規(guī)定“除數(shù)不能為0”的合理性。

三、結(jié)語

農(nóng)村數(shù)學(xué)教育改革是基礎(chǔ)較弱、成績(jī)較差的農(nóng)村小學(xué)生向積極方向發(fā)展的重要途徑，教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)積極推動(dòng)教育改革，在提升課堂效率的同時(shí)，為學(xué)生身心的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋曉玲.淺淡如何教好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（12）：418.

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