小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融入德育教育探析

楊春輝

摘要：融入了德育理念的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教育本質(zhì)上顯得與眾不同，在教學(xué)表現(xiàn)上也會(huì)更加熠熠生輝。它能為教師的日常教學(xué)帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)德育化，能看到小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的獨(dú)特性和差異性。更加凸顯學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，并能讓這樣的教學(xué)方式得到同學(xué)們的認(rèn)可。因此，教師有必要在日常教學(xué)過(guò)程中，加入德育教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;教育

新課標(biāo)對(duì)立德樹(shù)人做出了新的要求，立德樹(shù)人已成為教育改革的根本任務(wù)。因此，各個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)堅(jiān)持將學(xué)科特點(diǎn)和育人完美結(jié)合。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，其中蘊(yùn)含很多德育的元素，等待著教師的挖掘和在課堂上的滲透。德育與數(shù)學(xué)融合作為一種新興的教學(xué)模式，得到了很多教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在數(shù)學(xué)課堂上與德育教育有機(jī)結(jié)合，一定會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。因此，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融入德育不僅有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)有積極的作用。

一、發(fā)揮學(xué)生榜樣力量，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與

小學(xué)階段的學(xué)生處在各項(xiàng)能力形成階段，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在心中形成怎樣的思維。因此在數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師可以借助什么樣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能達(dá)到讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的效果，成為了一個(gè)值得教師深思的問(wèn)題。例如，教師可以根據(jù)平時(shí)上數(shù)學(xué)課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)情況，夸獎(jiǎng)幾個(gè)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)，或者是在本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，依靠自己的努力取得了巨大進(jìn)步的同學(xué)，把他們梳理成為其它同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生們像他們學(xué)習(xí)，切忌單純的將數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)作為榜樣。當(dāng)然，這些榜樣來(lái)自班集體，不可能毫無(wú)缺點(diǎn)。教師在引導(dǎo)其他同學(xué)像他們學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能過(guò)分的拔高，提供一些大部分學(xué)生都無(wú)法達(dá)到的人物，應(yīng)該客觀全面的展示這些榜樣的全部成長(zhǎng)過(guò)程，如實(shí)的反應(yīng)他們具有的學(xué)習(xí)精神和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上做出的努力。教師要善于找到榜樣與其他學(xué)生身上有聯(lián)系的地方，讓學(xué)生明白，自己可以通過(guò)努力變成”榜樣”，從而指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。教師不僅要把榜樣作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的外在動(dòng)力，還要善于引導(dǎo)學(xué)生把這樣的榜樣精神，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中自我約束的力量。從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、靈活選取數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)分為 三個(gè) 大的階段——低端、中段、高段，而每一階段的學(xué)生又由于個(gè)體差異的不同，學(xué)習(xí)情況也有所不同。因此教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該針對(duì)兩個(gè)階段，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生得到教師的關(guān)注，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，小學(xué)教師對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)要有大局意識(shí)，先對(duì)整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)做出總的梳理，明確每個(gè)階段的學(xué)生最應(yīng)該掌握的知識(shí)有哪些，然后落實(shí)到每個(gè)階段的教學(xué)。然后，根據(jù)大階段的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，此時(shí)就需要精確到某一冊(cè)書(shū)的某一節(jié)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。如，在對(duì)二年級(jí)下冊(cè)《除法》一章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要先明確小學(xué)低端的學(xué)生處在什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展要求之下，然后根據(jù)這個(gè)要求，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，可以設(shè)置較低一點(diǎn)的知識(shí)性目標(biāo)。如，掌握數(shù)字除法運(yùn)算的基本規(guī)則。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置較高一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)如何用除法解決實(shí)際問(wèn)題，并能在日常生活中加以運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力相較于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)進(jìn)步了很多了，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)就應(yīng)該更加靈活，注重對(duì)他們思維能力的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《正比例與反比例》一章時(shí)，在課堂上先采用直觀的案例，為學(xué)生梳理比例的直觀印象，然后再通過(guò)抽象的例題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)之情。

三、堅(jiān)持因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所得

針對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)特征，因材施教采用不同的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多自由的空間，如將學(xué)生分組，將重難點(diǎn)以微視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)觀察，針對(duì)教師提出的任務(wù)進(jìn)行探究和討論。應(yīng)用微課能解決小學(xué)生注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的問(wèn)題。用視頻吸引學(xué)生，采用小組合作模式，能讓學(xué)生積極地互動(dòng)和交流。學(xué)生在合作和交流的過(guò)程中也能認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的意義和重要性，有效培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。此外，作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為了提升學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，教師也可以通過(guò)微課布置作業(yè)，如把一些數(shù)學(xué)題目以微視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，或利用微視頻制作一些數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。比如，人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)的“運(yùn)算定律”這一節(jié)要求學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。課程結(jié)束后，筆者利用微課準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題目，讓學(xué)生完成，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。學(xué)生每完成一步都會(huì)闖過(guò)一關(guān)，最終能走出迷宮。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了規(guī)則的重要性，而且培養(yǎng)了不怕困難、克服一切艱難險(xiǎn)阻的精神。讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況更了解，從而在聽(tīng)課時(shí)能更有針對(duì)性。在微課預(yù)習(xí)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容插入合理的德育小故事，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中既輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又得到德育思想的滲透和熏陶，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。又如，在教學(xué)人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角——找次品”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)藥廠出產(chǎn)的鈣片有1瓶少了3片的故事短片，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信和誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師的職責(zé)是教書(shū)育人，但是教師們常常只是教書(shū)忽略育人，我們要改變這樣的現(xiàn)狀，把育人貫穿在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。尊重差異、理解個(gè)性、啟發(fā)誘導(dǎo)、靈活設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在教師的關(guān)注下成長(zhǎng)，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，讓每一位學(xué)生都能做到學(xué)有所得，并在日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。只有這樣，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)才能跟得上時(shí)代的發(fā)展與要求。

參考文獻(xiàn)：

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