信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：計(jì)算機(jī)科學(xué)與通訊技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。初中語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)技能和人文素養(yǎng)的重要科目。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，對(duì)于在教育現(xiàn)代化的語(yǔ)境下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

一、引言

信息技術(shù)的發(fā)展為教育現(xiàn)代化創(chuàng)造了新的可能。教師依賴(lài)教學(xué)材料和教輔資料，借助黑板與粉筆進(jìn)行知識(shí)傳授，這是初中語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)形式。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與通訊技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，初中語(yǔ)文教學(xué)形式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。在高效率的數(shù)字化課堂上，語(yǔ)文課文有了新的展示載體，從文本到視頻，從圖片到影像，這種授課內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)形式，既豐富了教師的教學(xué)手段，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中語(yǔ)文教師在應(yīng)用信息技術(shù)的課堂上，可以借助網(wǎng)頁(yè)、課件、網(wǎng)絡(luò)和影視等外部教學(xué)資源，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，帶給學(xué)生耳目一新的求知體驗(yàn)[1]。

二、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必然性

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方法，既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是社會(huì)進(jìn)步的必然選擇。信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，為人類(lèi)帶來(lái)海量數(shù)據(jù)的同時(shí)，也豐富了人類(lèi)獲取知識(shí)的渠道與手段。為了滿(mǎn)足學(xué)生全面掌握多元知識(shí)的需求，必須應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，變革傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情與興趣[2]。

當(dāng)以知識(shí)為基礎(chǔ)的腦力勞動(dòng)正在取代體力勞動(dòng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展主體時(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)技能和人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科，在傳統(tǒng)的課程體系中正在占據(jù)更加重要的地位。應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合與檢索信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的意識(shí)，促使初中語(yǔ)文教學(xué)更加符合國(guó)家基礎(chǔ)教育課程綱要的規(guī)定。

三、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)頁(yè)的使用

以文字、圖片和語(yǔ)言為中介的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段，已經(jīng)不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的基本趨勢(shì)。應(yīng)用信息技術(shù)變革初中語(yǔ)文的教學(xué)方式，使用網(wǎng)頁(yè)豐富初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解與記憶。比如，在講解《相見(jiàn)歡·無(wú)言獨(dú)上西樓》時(shí)，教師可以制作教學(xué)專(zhuān)用網(wǎng)頁(yè)，并進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)專(zhuān)欄的設(shè)計(jì)，依次講解這首詞的創(chuàng)作背景和作者的生平事跡。在作品鑒賞環(huán)節(jié)，教師可以播放相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生了解作品內(nèi)容[3]。使用網(wǎng)頁(yè)開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，更好地發(fā)揮了信息技術(shù)輔助基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，具有十分顯著的促進(jìn)作用。

（二）初中語(yǔ)文教學(xué)中課件的使用

為了提高初中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的整體性與科學(xué)性，教材編寫(xiě)者通常會(huì)將同題材內(nèi)容歸入特定的學(xué)習(xí)單元中，這種編排方式無(wú)疑會(huì)增加課程教學(xué)的系統(tǒng)性，但是也會(huì)降低教學(xué)內(nèi)容的多樣性。應(yīng)用信息技術(shù)變革初中語(yǔ)文教學(xué)方法，為教師重新組合課文內(nèi)容提供了方便快捷的渠道。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以有針對(duì)性地選擇特定作者在不同時(shí)期創(chuàng)作的文學(xué)作品，在教學(xué)課件的制作過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。課件作為初中語(yǔ)文教師常用的教學(xué)手段，在幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理與復(fù)習(xí)匯總方面，發(fā)揮著十分重要的作用。在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課程的三年時(shí)間里，學(xué)生會(huì)在不同的教材中，發(fā)現(xiàn)某位作者創(chuàng)作于不同時(shí)期和特殊背景下的各類(lèi)作品，以及不同作者創(chuàng)作的同主題作品。為了便于學(xué)生系統(tǒng)掌握初中語(yǔ)文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在梳理教材的基礎(chǔ)上，既可以將特定作者創(chuàng)作的不同作品，制作成專(zhuān)門(mén)的教學(xué)課件;也可以將不同作者創(chuàng)作的同主題作品，制作成獨(dú)具特色的教學(xué)課件，以供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。

（三）初中語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的使用

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用創(chuàng)造了條件。使用網(wǎng)絡(luò)助力初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，既能提高學(xué)生的思維層次，也能豐富師生的交流手段。比如，在講授《秋天的懷念》這篇散文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解作者史鐵生的生平事跡以及這篇散文的創(chuàng)作背景。在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，學(xué)生還需要閱讀作者的其他文章，從不同的角度解析不同作品的異同點(diǎn)，制作成幻燈片課件在同學(xué)們面前進(jìn)行展示。為了便于學(xué)生觀摩、借鑒、討論、分析，教師還可以將各個(gè)小組的作業(yè)成果，貼在網(wǎng)絡(luò)論壇的首頁(yè)位置，并在互動(dòng)窗口，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)與困惑，利用網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)師生之間的情感與交流，為學(xué)生創(chuàng)造和睦融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）初中語(yǔ)文教學(xué)中影視的使用

來(lái)自視覺(jué)與感官的刺激，可以影響個(gè)體的情感和認(rèn)知水平。通過(guò)觀看影視素材，學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，并在態(tài)度和行為方面作出相應(yīng)的改變。舉例來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師在講解《你是人間的四月天》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，可以播放介紹林徽因的影視資料;講解《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，可以播放電影《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)片段;講解《假如生活欺騙了你》時(shí)，可以播放介紹普希金的影視資料。信息技術(shù)的不斷完善為人類(lèi)帶來(lái)了豐富多彩的數(shù)字化生活體驗(yàn)，借助影像資料還原文本作者的生平事跡以及文本描繪的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，既有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的全面了解，也可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的深沉情感，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的穩(wěn)步提高以及教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用信息技術(shù)變革傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向前發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了培養(yǎng)心智健全、品格高尚、全面發(fā)展的優(yōu)秀青年，初中語(yǔ)文教學(xué)必須善于應(yīng)用信息技術(shù)帶來(lái)的各種現(xiàn)代化智能成果，為學(xué)生創(chuàng)作立體化、多角度、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率提高與質(zhì)量改善的初衷與目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福菊.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：131-132.

[2]王永青.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（05）：45-46.

[3]潘艷明，李大孟.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐探究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014（02）：140+142.

作者簡(jiǎn)介：

王艷雷，男，中共黨員，40歲，黑龍江省大慶市肇源縣三站中學(xué)，語(yǔ)文教師。