構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習效率

王飛

【摘要】隨著教育改革的深化，高效課堂的構(gòu)建成為了教育領(lǐng)域的一個熱點話題。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)課程具有較強的邏輯性與實踐性，對學(xué)生的思維能力、抽象能力形成了較大的考驗。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較為低下，且難以培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，在教學(xué)過程中存在著較多低效化、無效化的教學(xué)現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當對數(shù)學(xué)課堂進行改進，通過先進教育理念與教學(xué)方法的融入，構(gòu)建出高效化的數(shù)學(xué)課堂，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效率。本文對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施進行探究，以期促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習水平的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)習效率

數(shù)學(xué)知識本身具有較強的邏輯性，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不僅關(guān)系著學(xué)生當下的學(xué)習成績，也深深地影響著他們思維能力的發(fā)展以及未來的學(xué)習。但當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率卻不容樂觀，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習缺乏積極性，或者沒有掌握正確的學(xué)習方法，數(shù)學(xué)學(xué)習水平始終難以提升，成為了困擾教師的一大難題。因此，教師要注重高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，以此來提高學(xué)生的學(xué)習成績，并引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活當中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，調(diào)動起對于數(shù)學(xué)知識的興趣，為他們未來的發(fā)展打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、提升教學(xué)過程的趣味性

“興趣是最好的老師”，大部分教師都知道這句話，但將其有效地落實到教學(xué)實踐中卻并不容易。在小學(xué)階段，學(xué)生的自我管理能力還比較弱，他們的學(xué)習態(tài)度和行為很容易受到興趣的影響，學(xué)習效率也直接與自己的興趣掛鉤。因此，教師要注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的趣味性，從學(xué)生比較熟悉或者感興趣的情景、事物和角色切入，為學(xué)生打造觀察和參與的平臺，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。比如在教學(xué)“噸”的時候，教師可以展示出一些動物的圖片，有大象、鯨魚、恐龍等，讓學(xué)生猜一猜它們分別大概有多少噸，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，還能讓他們對“噸”這一單位形成較為直觀的了解，較好較快地掌握相關(guān)知識。

二、營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

對于高效課堂的構(gòu)建來說，愉悅的教學(xué)氛圍是必不可少的條件。在這樣的氛圍下，學(xué)生的思維能夠變得活躍起來，樂于和教師、同學(xué)進行互動交流，愿意主動地學(xué)習與思考，同時還有利于學(xué)生問題意識的激發(fā)。教師可以通過一些互動性的小游戲、小活動進行課堂導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，快速地帶領(lǐng)他們進入上課的狀態(tài)，也有利于保持他們的活力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度來參與教學(xué)活動。例如在教學(xué)“混合運算”的時候，教師可以分發(fā)給學(xué)生一些撲克牌，讓學(xué)生自主思考，這些數(shù)字通過怎樣的計算可以獲得最大值和最小值，或者也可以借助“24點”的游戲，考驗學(xué)生對于各種運算法則的運用能力[1]。

三、凸顯學(xué)生的學(xué)習主體作用

高效率、高質(zhì)量的課堂必然是學(xué)生主動思考與探究的課堂，而不是教師講授、學(xué)生被動聽講的課堂。新課改也明確提出，要將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平和認知特點出發(fā)，來設(shè)計和實施教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地理解和運用知識。例如在教學(xué)“厘米和米”的時候，教師可以讓學(xué)生對身邊的物體進行測量，如文具盒、鉛筆、課桌，或者也可以測量自己的手指長度、手臂長度、身高等，并用厘米和米的單位來分別記錄下這些物體的長度，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動中來，讓他們自己去觀察、動手和思考，改變過去被動聽講的模式，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗上學(xué)習理解新的知識[2]。

四、指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習

對于思維能力還處于發(fā)展當中的小學(xué)生來說，許多數(shù)學(xué)知識難以理解，而通過小組合作的方式，可以將學(xué)生的力量整合起來，提高學(xué)習的效率。同時，合作學(xué)習能力的培養(yǎng)對學(xué)生也有著十分深遠的意義。在教學(xué)一些復(fù)雜難度的數(shù)學(xué)知識和問題時，教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生通過討論交流與相互配合來探究知識、解決問題。在分組時，教師要綜合考慮學(xué)生的性格、能力、知識水平等，使組內(nèi)成員可以形成互補的作用，而小組之間的綜合能力則要相差無幾，才能在班級中形成“合作+競爭”的良好風氣。比如在分析解答應(yīng)用題的時候，小組成員可以進行分工，分別負責閱讀題目、分析條件、提出思路和解答問題，成員的分工不是固定的，可以輪流負責不同的內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使培養(yǎng)小組成員間的默契。數(shù)學(xué)實踐活動也是小組合作的良好時機，比如在教學(xué)“圓的周長”時，教師可以讓學(xué)生合作動手，通過畫圖、裁剪、測量、計算等，分析圓的直徑與周長之間的關(guān)系，有利于鍛煉學(xué)生的理解能力與動手能力，可以使他們以較短的時間牢固地掌握知識，實現(xiàn)高效化的課堂教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當將高效課堂的構(gòu)建當做重要的目標，通過教學(xué)理念與方法的革新來實現(xiàn)這一目標，以學(xué)生的發(fā)展為根本，注重數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，通過一定的方式營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，始終堅持學(xué)生的主體地位，并加強學(xué)生對學(xué)生小組合作意識與能力的培養(yǎng)，以此來更新數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，構(gòu)建出高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效率的有效提升。

參考文獻：

[1]韓桂良.基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020，（5）：210-211.

[2]徐霽業(yè).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢，2020，（14）：181.