淺談提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略

劉友政

【摘要】在當(dāng)今教育改革的背景下，初中物理學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的一部分，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展極為重要。因此，教師在初中物理的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加以重視，其中物理實(shí)驗(yàn)作為初中物理學(xué)習(xí)的一部分，對(duì)于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)生的物理思維有很大作用。對(duì)于初中生來(lái)講，他們第一次接觸物理學(xué)科，會(huì)因?yàn)槿狈ξ锢碇R(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致他們不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)物理學(xué)科，這就需要初中物理老師積極創(chuàng)新物理教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此過(guò)程不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理思維認(rèn)知，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);物理實(shí)驗(yàn);策略研究

引言：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上迎合了新課程改革的要求，是當(dāng)今初中物理教學(xué)的必然趨勢(shì)和必要教學(xué)環(huán)節(jié)。我們觀察以往的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，如果老師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地講解教材上的知識(shí)，那么在一定程度上會(huì)導(dǎo)致課堂過(guò)于枯燥無(wú)味，使學(xué)生在抽象的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到無(wú)趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然而，如果教師在教學(xué)過(guò)程中可以將物理實(shí)驗(yàn)加入到日常的教學(xué)中來(lái)，那么在極大程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維，使學(xué)生感受到物理學(xué)生的樂(lè)趣。本篇文章將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談教師如何提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，希望以下的教學(xué)策略對(duì)廣大的物理教育從業(yè)者有所啟示。

一、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)流程，激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣

一個(gè)豐富的教學(xué)課堂需要教師在上課之前準(zhǔn)備好有關(guān)本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這從一定程度上來(lái)講課堂準(zhǔn)備教案是整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的核心部分，甚至決定著本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量[1]。因此，老師在每節(jié)課進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前都應(yīng)結(jié)合物理教材上的知識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)備課，將下節(jié)課要講授的物理知識(shí)和要進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)步驟都明確地標(biāo)記在教案上，避免在課堂進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。例如：老師在講解人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第一章第四節(jié)《測(cè)量平均速度》這部分知識(shí)之前，可以先將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，比如可以先給學(xué)生講解“平均速度”的基本定義和所應(yīng)用的范圍，在此之后可以進(jìn)行“測(cè)量平均速度”的實(shí)驗(yàn)，并將基本的實(shí)驗(yàn)流程傳授給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中找到物理實(shí)驗(yàn)的興趣[2]。

二、將物理實(shí)驗(yàn)生活化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化

在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，老師不能堅(jiān)守“板板主義”只是單方面地將教材上的知識(shí)講解給學(xué)生、進(jìn)行枯燥的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而應(yīng)不斷地將物理實(shí)驗(yàn)生活化。我們可以發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)在一定程度上較為抽象，學(xué)生難以在一時(shí)理解其中內(nèi)涵，這就需要老師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象的問(wèn)題生活化，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升學(xué)生的物理認(rèn)知[3]。例如，老師在講解八年級(jí)上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以給學(xué)生舉出生活中的實(shí)例，比如：生活中的透鏡有什么？同學(xué)們的眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡之間有什么區(qū)別？在此之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，找到問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)了解生活中的實(shí)際問(wèn)題更加深刻地理解物理知識(shí)，從而通過(guò)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和同學(xué)們的日常生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng)的提升。

三、積極總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，反思在教育教學(xué)中的不足

無(wú)論是講解教材上的物理知識(shí)，還是進(jìn)行物理實(shí)踐操作，老師在教學(xué)過(guò)程中想要提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，就必須認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，并進(jìn)行反思及時(shí)彌補(bǔ)，端正自己的教學(xué)態(tài)度，從而不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。我們可以以人教版初中物理教材為例，老師在講解九年級(jí)全一冊(cè)第十五章《電流和電路》這部分物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)將電流和電路的基本知識(shí)講解給學(xué)生，并進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意安全問(wèn)題，防止出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失誤。此外，老師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)找出課堂教學(xué)中的不足，總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，有利于不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，并增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。與此同時(shí)，老師應(yīng)積極提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，比如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)嘏c其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在物理教研組中積極交流物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得和體會(huì)，并吸取其他教師的可取之處，總結(jié)自己的不足并加以改進(jìn)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神尤為重要，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展以及提升學(xué)生的思維都有著關(guān)鍵性的作用。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)的效果，教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生積極探究物理實(shí)驗(yàn)的興趣。與此同時(shí)，老師應(yīng)立足于理論，結(jié)合物理教材上的知識(shí)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極反思自己，總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，增強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提升教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到了技術(shù)知識(shí)，更培養(yǎng)了自己的實(shí)驗(yàn)精神，不斷豐富學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]羅瑩，謝曉雨，董少?gòu)? 初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建及實(shí)踐[J]. 中國(guó)電化教育，2019（01）：48-53.

[2]劉增澤. 初中物理核心素養(yǎng)之內(nèi)涵與實(shí)踐路徑初探[D].上海師范大學(xué)，2019.

[3]羅正瓊. 初中生物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的研究[D].云南師范大學(xué)，2019.