小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入藝術(shù)探究

蔣安珍

摘 要：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入藝術(shù)探究，在適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵點給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。運用正確的導(dǎo)入方法引導(dǎo)小學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，在采用不同導(dǎo)入方法時還應(yīng)該注意其中的注意事項，把握住導(dǎo)入的相應(yīng)原則，從而可以更順利地開展本次數(shù)學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;教學(xué)質(zhì)量

“好的開頭預(yù)示著好的結(jié)果”。新課伊始，恰如其分的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且能有效提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受到獲得知識的喜悅和成就感。成功的課堂導(dǎo)入，是一把開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大門的金鑰匙，是開始課堂之旅的精彩一幕。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入藝術(shù)探究，在適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵點給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、趣味游戲?qū)耄瑺I造良好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛

游戲化教學(xué)是“寓教于樂”的新型教育理念，教師們要以學(xué)生為主體，用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒄n堂知識融入一些簡單的游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識。采用游戲化的課堂導(dǎo)入模式，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)單調(diào)、枯燥的缺點，靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，滿足了小學(xué)生喜歡新奇的心理需求，大大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，實際針對小學(xué)階段學(xué)生開展教學(xué)工作的時候，各任課教師就可以嘗試借助趣味游戲活動導(dǎo)入新課，營造良好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，為之后整節(jié)課教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)，益于最終高效完成授課任務(wù)。教師們設(shè)計游戲的目的要以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為首要任務(wù)，而不是為了將游戲而游戲。實現(xiàn)以趣味性的游戲來提高學(xué)生們的積極性，加強教師們對學(xué)生們的友好關(guān)系。

如，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“王丹和李大明付同樣多的錢買了同一種鉛筆，王丹要了13支，李大明要了7支，王丹又給李大明0.6元錢.每支鉛筆多少錢？”這個問題在實踐活動中可以讓學(xué)生分別扮演王丹和李大明，情境設(shè)置為商店，分配給各名學(xué)生角色，衍生出不同數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并能以簡單的方式得出答案。

二、多媒體導(dǎo)入，打破數(shù)學(xué)課堂枯燥教學(xué)氣氛

隨著多媒體設(shè)備的廣泛使用，廣大一線教師都有機會去用多媒體技術(shù)設(shè)計自己喜歡的教學(xué)情境。所以越來越多的教師都熱衷于用多媒體課件來為自己的數(shù)學(xué)課增添光彩用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境時要力求具有關(guān)聯(lián)性，要善于以舊拓新、溫故知新。通過復(fù)習(xí)舊課，設(shè)計問題啟發(fā)思考，在學(xué)生產(chǎn)生“意猶未盡時”導(dǎo)人新課。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活的緊密聯(lián)系，以及課堂導(dǎo)入教學(xué)活動的重要性，各任課教師就可以在課堂一開始借助動態(tài)生活視頻進(jìn)行一定有效導(dǎo)入活動，打破數(shù)學(xué)課堂枯燥教學(xué)氣氛，為高質(zhì)量開展接下來的教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。

如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這部分內(nèi)容時，我就通過多媒體來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。上課伊始，我首先給學(xué)生播放了一個故事——《盲人摸象》。在故事中，每個盲人摸到的大象都各不相同，令人費解。之后，我又用卡通圖片的形式形象地呈現(xiàn)盲人摸象，讓學(xué)生明白了原來不同的位置觀察到的事物形狀是不相同的。通過這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的注意力被全部集中在了課堂上，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

三、利用微課課堂導(dǎo)入，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

“微課型課堂導(dǎo)入”是指教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點、教學(xué)需求等，利用舊知、生活例子、經(jīng)典故事與詩歌等情景，制作成教學(xué)微視頻，用這樣的方法導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生的思維，以此引起學(xué)生對新知識、新技能濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)過程中，教師利用微課短小精悍、主題突出的特點，直接對學(xué)生進(jìn)行開門見山式的課堂導(dǎo)入，不僅能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，還能給學(xué)生搭建一個優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生學(xué)會自主的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考與分析，提升學(xué)生的自主意識，幫助學(xué)生逐步擺脫自身對教師教學(xué)的依賴性，以此推動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

如在進(jìn)行“運算定律”的教學(xué)過程中，教師就可以借助學(xué)生喜歡的動畫片“哪吒之魔童降世”來進(jìn)行課程的導(dǎo)入：一天太乙真人給哪吒出了一道題：在你打怪的過程中，本來有40只妖怪，后來又來了56只，現(xiàn)在你需要打敗多少只妖怪呢？哪吒想都沒想列出了算式“40+56”，這道題被敖丙知道啦，敖丙也列出了算式“56+40”兩個人都覺得自己的才是正確的，吵得不可開交，現(xiàn)在大家都化身為太乙真人，來幫助他們判斷對錯吧！通過中和中趣味化的形式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，使學(xué)生沉浸在微課的劇情當(dāng)中，從而活躍整個課堂的氛圍。

四、生活懸念導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識動力

當(dāng)學(xué)生遇到問題與小組人員進(jìn)行研究時，他們解決方法的能力不斷提高，隨之想象力、邏輯思維能力也跟著提高，在溝通過程中，每個人的看法和意見不同，便于學(xué)生更直接的了解他人內(nèi)心想法，解決問題時考慮的更全面。平時針對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，各任課教師就需加強對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，并在此環(huán)節(jié)針對性提出生活懸念，努力挖掘?qū)W生好奇心，從而順利誘發(fā)出學(xué)生們探究數(shù)學(xué)知識的動力，最終師生緊密配合提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力穩(wěn)步提升。數(shù)學(xué)學(xué)科與生活緊密相關(guān)，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)慢慢融入到人們的日常生活，所以教師更應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合起來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿好奇和喜歡，這樣會更容易理解，更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如：小芳與媽媽去超市，小芳買了一些零食，其中，巧克力6元，薯片4元，可樂3元，面包2元，這時小芳的媽媽給了售貨員阿姨二十元，售貨員阿姨應(yīng)該找回幾元？小學(xué)生在解這道題時也能夠回想自己和媽媽去超市買東西的場景，能夠很好地讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂開始時就融入其中，從而可以更加順利、自然地開展本次數(shù)學(xué)活動。

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