翻轉課堂模式在初中數(shù)學教學中的應用

蔡勝雄

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展及其在教育領域的應用，教學方式逐漸發(fā)生了巨大的變化。在這樣的背景下，翻轉課堂模式應運而生，并且逐漸突顯出重要的應用價值。為此，本文具體闡述了如何將翻轉課堂模式應用于初中數(shù)學教學中。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數(shù)學;教學策略

翻轉課堂模式的關鍵在于“翻轉”，它主要是指對學習角色與教學時間的調整與翻轉。具體來講，翻轉課堂強調使學生成為課堂的主人，而教師則要更多發(fā)揮引導者與組織者的作用。從教學時間來看，學生通常需要利用課外時間完成基礎項目的學習，而課內時間則用于進行更加深入和全面的探究。相對于傳統(tǒng)的教學模式，翻轉課堂有利于充分發(fā)揮出學生的自主性，并且使其獲得更加理想的學習效果。因此，不斷探索翻轉課堂模式和數(shù)學課程的結合點是十分必要的。

1.合理設計前置作業(yè)

正如前文所述，在翻轉課堂模式中，學生需要利用課外時間完成基礎項目的學習。毋庸置疑，翻轉課堂作為一種基于信息技術的教學模式，自然需要利用信息化教學手段對學生的學習活動進行輔助。因此，教師可以利用信息化手段設計一些前置性的作業(yè)內容。這樣一來，可以為學生的深入學習提供良好的契機。

以《等腰三角形》為例，我在教學中首先設計了相關的學習視頻，并將其作為學生在前置性學習活動中的輔助資料。在教學視頻的制作中，我主要關注的是以下幾個方面的內容：第一，在教學視頻中突出知識重點，以便使學生了解課內知識的主要學習方向;第二，從日常生活著手，以此來引出等腰三角形的相關知識。這樣一來，可以使教學內容和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而促進學生對等腰三角形概念與性質的理解;第三，為了便于學生檢驗自己的前置性學習效率，我會結合課內知識設計一些簡單的問題，如：等腰三角形頂角的外角度數(shù)為150°，那么這個三角形的底角度數(shù)是多少？最終，通過這種方式，使學生對相關知識產(chǎn)生了感性認知。

2.組織課堂合作探究

盡管翻轉課堂模式強調學生的自主性，但這種自主并非是指讓學生各學各的，而是關注學生的整體發(fā)展。為此，教師可以在課堂中組織學生進行一些合作探究活動，并利用恰當?shù)娜蝿諏W生加以引導。這樣一來，能夠有效提升學習活動的實效性。

以《二次函數(shù)》為例，對于學生來說，二次函數(shù)知識具有一定的復雜性。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)有些知識內容是學生在前置性學習中的難點，學生在解決相關問題時十分容易出現(xiàn)錯誤。于是，我引導學生在課堂中對相關問題進行了交流討論。同時，我根據(jù)學生的學習情況出示了一些案例。經(jīng)過不斷的討論和總結，學生發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的最值問題主要包括三種類型：第一，二次函數(shù)線段最值問題;第二，二次函數(shù)周長最值問題;第三，二次函數(shù)面積最值問題。同時，針對不同的題型，學生也總結出了一定的解題方法。如，在二次函數(shù)線段最值問題中，平行于x軸的線段最值問題是一種重要的題型。在解決這類問題時，通常需要經(jīng)歷四個步驟：（1）表示出線段兩個端點的坐標;（2）將右端點和左端點的橫坐標相減;（3）求出一個線段長與自變量有關的二次函數(shù);（4）轉化為頂點式，并對取值范圍加以判斷。最終，通過合作性的探究，在一定程度上幫助學生突破了學習難點。

3.注重實踐練習活動

數(shù)學學科具有綜合性的特征，所以構建開放且具有活力的數(shù)學課程是新課標的重要要求。因此，在翻轉課堂模式中，引導學生完成課堂活動之后，可以設計一些豐富的數(shù)學實踐活動，從而逐步深化學生的知識感悟。

以《相似三角形應用舉例》為例，通過這一節(jié)的學習，學生對相似三角形知識在現(xiàn)實生活中的應用規(guī)則有了一定的了解。結合課內知識，我組織學生進行了課外實踐活動。在這次活動中，學生需要根據(jù)課內知識以及自己的生活經(jīng)驗進行認真的觀察與思考，然后選擇一個具體的問題，用相似三角形的知識加以解決。如：有學生借助相似三角形知識測量了物體的高度。最終，通過實踐性的練習方式，既鞏固了學生對課內知識的理解，又使其充分認識到了數(shù)學知識的現(xiàn)實意義。

總之，在當前的初中數(shù)學教學中，翻轉課堂模式具有十分重要的應用價值。為此，教師需要不斷探索翻轉課堂的組織方法，并及時對具體的教學手段進行調整和改進，從而使該教學模式的積極作用得到充分的發(fā)揮。

參考文獻：

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