萬(wàn)濤

摘 要：伴隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)模式也不再是一成不變的傳統(tǒng)教育，而是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上通過(guò)現(xiàn)代化的信息設(shè)備的使用，將原有教育模式進(jìn)行革新。當(dāng)下，部分教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育重視程度較低，限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的快速成長(zhǎng)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在較大的阻力。因此，教師需要提高數(shù)學(xué)教育的重視程度，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、擴(kuò)大教學(xué)范圍，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平快速提高。以下，結(jié)合具體事例，簡(jiǎn)要分析信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師;信息化

信息化教學(xué)是隨著科技的不斷發(fā)展，各種高新設(shè)備逐漸引入學(xué)校，教師依靠各種科技設(shè)備輔助的教學(xué)手段，提高教師自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為小學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)下，部分教師由于自身教學(xué)手段的單一，為小學(xué)生帶來(lái)的教育內(nèi)容存在較大局限性。因此教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備、微課、網(wǎng)課等形式擴(kuò)充自身教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、在多媒體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)的主動(dòng)與否，擁有較高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生通常表現(xiàn)出較為積極的學(xué)習(xí)意識(shí)以及充沛的學(xué)習(xí)活力。多媒體教學(xué)是教師使用現(xiàn)代信息化的多媒體教學(xué)設(shè)備，將教材內(nèi)容以視頻影像的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)手段，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)理解的同時(shí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在教導(dǎo)“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以通過(guò)視頻影像的方式，將各種平行四邊形的圖形或者含有平行四邊形的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，相比傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過(guò)手繪教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足小學(xué)生在現(xiàn)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)需求，加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、在微課教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率是指小學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度及延展運(yùn)用技巧的綜合評(píng)估，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有利于加快小學(xué)生學(xué)習(xí)速度促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)的掌握。微課教學(xué)是教師使用信息化技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)中耗時(shí)較長(zhǎng)的課程壓縮精簡(jiǎn)為5-10分鐘左右的微型短視頻中，利用小學(xué)生的課余時(shí)間，消耗稍許流量即可完成下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，在微課教學(xué)中教師不需要同學(xué)生交流，縮短篇幅的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生觀看學(xué)習(xí)更加高效。

例如：教師在教學(xué)“厘米和米”時(shí)，可以使用微課教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容錄制在視頻當(dāng)中。在視頻當(dāng)中，教師可以將各種存在于小學(xué)生生活中的事物引入到教學(xué)當(dāng)中，為各種客觀事物標(biāo)注刻度，借由“小狗”、“小孩子”、“成年人”、“電燈柱”、“房屋”等事物的尺度標(biāo)注，使學(xué)生對(duì)于“厘米和米”形成鮮明的印象，在小學(xué)生的觀看時(shí)遇到難以理解的部分，將該部分視頻反復(fù)觀看即可促進(jìn)知識(shí)的掌握，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、在網(wǎng)課教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

學(xué)習(xí)范圍是指小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的覆蓋范圍，為小學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的快速養(yǎng)成。網(wǎng)課教學(xué)是教師運(yùn)用信息化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在全新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行授課的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教育格局的同時(shí)，使小學(xué)生可以在自身最舒服的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。利用網(wǎng)課教學(xué)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)延展，將各種課外知識(shí)引入到教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

例如：教師在利用微課教學(xué)詳細(xì)講解“我們身體上的“尺”時(shí)，可以通過(guò)課外知識(shí)的延展，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。教師在講解身體各個(gè)部位的“尺”時(shí)，可以將各類生活中具有標(biāo)志性的事物引入到教學(xué)當(dāng)中，例如“房間的高度”、“樹(shù)木的長(zhǎng)度”、“桌椅板凳的寬度”等等，利用課外的事物，為小學(xué)生延展“尺”的理解，為小學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的塑造。

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)各種現(xiàn)代化科技設(shè)備的使用，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，為小學(xué)生帶個(gè)各種全新的教學(xué)體驗(yàn)，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力快速增長(zhǎng)的同時(shí)，為信息化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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