沙英

摘要：作文作為語文教學(xué)的重要組成部分之一，須要求教師從學(xué)生全面發(fā)展入手，做好教學(xué)指導(dǎo)工作。作文的分?jǐn)?shù)占據(jù)著較大的比例，所以，學(xué)生作文成績的高低直接影響語文總成績。由于學(xué)生在素材積累上存在一定的不足，也就難以寫出高質(zhì)量的文章。想要對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就要從發(fā)展的角度出發(fā)，明確小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定有針對(duì)性的方法，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);存在的問題;對(duì)策

前言：

在語文學(xué)習(xí)中，寫作是一項(xiàng)重要的工作，不僅是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。一直以來，作文教學(xué)都是學(xué)生比較頭疼的部分，不會(huì)寫作文是很多學(xué)生存在的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)分析當(dāng)前小學(xué)語文寫作存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期更多地適應(yīng)小學(xué)語文作文教學(xué)的要求，提高語文教師的教學(xué)水平。

一、小學(xué)生行為與思維的特點(diǎn)

第一，感知特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，因受到自身年齡等因素的限制，所以，感知發(fā)展還處于前運(yùn)算階段，隨著年齡的不斷增長，開始向著具體運(yùn)算與形式運(yùn)算方向不斷變化。一般來說，學(xué)生在觀察事物時(shí)往往是從自身的興趣愛好出發(fā)，隨著年齡的增長，才能夠按照學(xué)習(xí)要求來實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的感知。第二，想象力特點(diǎn)。小學(xué)生的想象力是不斷發(fā)展的，低年級(jí)學(xué)生的想象能力是比較模糊與片面的，對(duì)熟悉的事物主要是進(jìn)行模仿。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，其想象能力還是比較豐富的，所以也就可以進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造性想象。第三，情感特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)情感的控制是隨著年齡變化而變化的，低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有著較強(qiáng)的依賴心理，所以，在自尊的獲取上也是根據(jù)教師所做出的評(píng)價(jià)來得到的。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，更加希望得到其他人的尊重，所以也就形成了一定的情感道德觀念。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在的問題

就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，我國小學(xué)語文作文教學(xué)還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教學(xué)過程存在眾多問題。對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有如下三點(diǎn)最為顯著，分別是教學(xué)形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。

（一）教學(xué)形式比較單一

現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教育者在落實(shí)作文教學(xué)時(shí)，都常常鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認(rèn)的是，這種作文要求能夠規(guī)范學(xué)生的寫作形式，學(xué)生的作文更規(guī)范，更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學(xué)生的作文帶來了一定的問題，如小學(xué)生作文千篇一律，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學(xué)生將抄襲養(yǎng)成了習(xí)慣，那么寫作的積極性將會(huì)更低，作文內(nèi)容將會(huì)更加的空洞，作文教學(xué)的效果也將更加地差強(qiáng)人意。

（二）作文內(nèi)容偏離生活

作文講究利用描寫抒情達(dá)意，只有確保作文內(nèi)容與學(xué)生的生活之間存在較為緊密的聯(lián)系，學(xué)生在寫作的過程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴，并將相關(guān)的情感滲入進(jìn)自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段，寫作教材的編寫未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教育者在使用教材進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也沒有要調(diào)整教材讓寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的思想認(rèn)識(shí)，這就使得學(xué)生難以用自身的語言暢所欲言，作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學(xué)生的思維長期被桎梏，久而久之學(xué)生必然會(huì)喪失寫作的欲望，甚至是寫作的能力。

（三）教育者缺乏示范性與成人相比，小學(xué)生的生長發(fā)育嚴(yán)重缺乏完善性，小學(xué)生沒有獨(dú)立思考的能力，沒有較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學(xué)生開發(fā)大腦，而在作文教學(xué)過程中，教育者是學(xué)生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務(wù)時(shí)都能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，有些教育者由于自身素質(zhì)不佳，為學(xué)生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至?xí)苯訉W(xué)生帶入寫作誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致大量的“套路作文”出現(xiàn)。

三、如何采用有效性的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）利用先進(jìn)的教學(xué)模式

學(xué)校積極擴(kuò)大師資力量，引進(jìn)更多的年輕、思維先進(jìn)的教師，組織年長教師們積極學(xué)習(xí)新課程改革要求，轉(zhuǎn)變自身教育觀念，使其積極與年輕教師們分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力而非只注重學(xué)習(xí)成績;其次，當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式以及設(shè)備以其廣闊的資源與直觀的知識(shí)呈現(xiàn)模式已經(jīng)被廣大學(xué)校所采用，小學(xué)作文教學(xué)中也應(yīng)積極采取這種教學(xué)模式，可愛的卡通人物與多種色彩的文字組合，能夠有效地吸引學(xué)生們的興趣，激發(fā)學(xué)生們的寫作積極性，使學(xué)生們愛上寫作;最后，堅(jiān)持師生課堂平等關(guān)系，在課堂中教師應(yīng)給予學(xué)生充分的表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)間，讓課堂真正地活起來。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮

過多的問題只會(huì)抑制學(xué)生們的創(chuàng)新思維，使同學(xué)們認(rèn)為寫作是一個(gè)繁雜的任務(wù)，而非表達(dá)心中所想的途徑，大大打擊了學(xué)生們的寫作興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予同學(xué)們僅僅一個(gè)主題，而后讓同學(xué)們放飛自己的思維，不限文體、格式，小學(xué)生們的想象力遠(yuǎn)超出其他群體，天馬行空的作文內(nèi)容不但為教師的批改過程變得有趣，而且提高

了教師的工作效率與批改作文的認(rèn)真程度;其次，學(xué)校嚴(yán)令禁止教師為使學(xué)生獲得更高的書面成績而強(qiáng)制學(xué)生們背誦范文的行為的發(fā)生，如有發(fā)生，學(xué)校應(yīng)予以嚴(yán)厲懲罰。

（三）利用閱讀拓展文學(xué)視野創(chuàng)新小學(xué)

語文作文教學(xué)

俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。實(shí)踐證明，寫作水平的高低，寫作能力的形成，需要自己多看書多背書。在寫作教學(xué)方面，教師可以給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中積累語言，從讀中學(xué)會(huì)寫，讀寫結(jié)合，從而提高學(xué)生的寫作能力。教師要提倡學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，寫文章要構(gòu)思好，有自己的新意，才會(huì)更吸引人。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記，因?yàn)樽x書筆記是一種比較好的讀書方法，它能夠提高我們的思維能力和寫作能力，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在讀書的過程中，可以將自己看到的好詞好句，名言警句都記錄下來，經(jīng)過長期的積累，學(xué)生的語言就會(huì)變得豐富，學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到提高。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織家長會(huì)，要求家長為學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，摒除其他一系列不利于學(xué)生們身心健康發(fā)展的外界因素，避免孩子出現(xiàn)網(wǎng)癮等病態(tài)心理。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文寫作水平的高低直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，必須抓學(xué)生的作文水平，從作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生的寫作水平并不是一朝一夕就能提高的，需要教師努力改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生愿意寫作文，提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生多看書多思考多觀察，才能使寫作變得更好。

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