淺談"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略

劉靜

摘要：音樂課中把多媒體和教學(xué)樂器相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生所需，利用互聯(lián)網(wǎng)收集有用的音樂知識，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，增長學(xué)生音樂知識。網(wǎng)絡(luò)資源豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)思維。要想把一節(jié)音樂課完美地展現(xiàn)出來，只有運用互聯(lián)網(wǎng)資源再結(jié)合現(xiàn)代多媒體，才能達到最佳效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)音樂教學(xué);創(chuàng)新;優(yōu)化策略

分類號：G623.71

引言

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷提高，對于大部分城市里的小學(xué)生來說，數(shù)碼產(chǎn)品已經(jīng)取代了傳統(tǒng)意義上的玩具。音樂具有無國界的特點，來自不同國家的人們，即使語言不通，他們應(yīng)用音樂也可以進行有效溝通。所以，在新課程改革下，小學(xué)音樂課程越來越被家長以及學(xué)校所重視。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)和音樂課程相結(jié)合，改善當(dāng)前小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀，推動我國小學(xué)音樂課程的發(fā)展。

1.使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的優(yōu)勢

在教學(xué)過程中，教師可以通過使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)等多媒體設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，自主進行學(xué)習(xí)以及思考，形成教師和學(xué)生互動的情況。另外，通過使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，可以使學(xué)生對抽象知識進行了解，使知識更加生動形象，提高學(xué)生對知識的接受程度。

1.1直觀性

作為現(xiàn)代教學(xué)方式的一種，因為互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)具有可以將抽象化、復(fù)雜化的知識，利用圖表、音樂、視頻等形式轉(zhuǎn)化為具象化、生動化的特點，受到當(dāng)前小學(xué)教師的青睞。所以，在進行小學(xué)音樂課程教學(xué)時，可以使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，將生動的知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對知識的理解。

1.2交互性

平板電視的使用可以實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進行主導(dǎo)教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的合作以及探究能力。

1.3共享性

使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)可以通過網(wǎng)絡(luò)了解大量的信息，而通過這些資源的共享可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)時間以及地點的限制，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。讓學(xué)生在日常生活中，可以根據(jù)自身的實際情況，以及對于知識的了解程度，進行相應(yīng)的選擇，實現(xiàn)學(xué)生對音樂的了解認識的加深，推動我國小學(xué)音樂課堂的發(fā)展。

2."互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略

2.1以基于信息技術(shù)的國學(xué)經(jīng)典為引導(dǎo)弘揚傳統(tǒng)文化

音樂教師要明晰音樂教育的核心是審美教育，即平時我們常說的鑒賞。教師在實際教學(xué)活動中，要以音樂的美感感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感陶冶學(xué)生，使學(xué)生逐步形成健康正確但又不失個性化的音樂審美能力，讓學(xué)生達到能自主進行音樂鑒賞的能力。然后，學(xué)生可以通過自己的鑒賞結(jié)果，得出具有自己特點的情懷感悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解音樂背后蘊含的創(chuàng)作故事，學(xué)生通過對故事的了解，對音樂鑒賞有基本的判斷能力。如，筆者在課堂帶領(lǐng)學(xué)生賞析《茉莉花》一曲時，通過講述與音樂作品相關(guān)的歷史背景，這首歌曾經(jīng)在哪些重要場合中出現(xiàn)，會更有利于把學(xué)生帶入到音樂氛圍中。從而，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在了解了這首歌曲的創(chuàng)作背景后，主動去探索其思想及作品，去了解國學(xué)經(jīng)典中的優(yōu)秀文化，去主動分析其中的韻律及情感的表達。這樣，教師在潛移默化中不僅達到了教學(xué)的基本目的，還完成了一次國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)。

2.2微課歌唱教學(xué)，構(gòu)建動態(tài)環(huán)境

如果說文字是作者表情達意的媒介，那么歌曲就是作曲者心聲的抒發(fā)。對于小學(xué)生來說，他們不僅將自身對音樂的感受通過歌唱形式表達出來，也會將自身的情感寄寓在歌曲中，因此，歌唱的重要性無需贅述。教師可以利用微課教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高音樂教學(xué)效率。例如，欣賞《憶江南》這首歌曲時，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的教學(xué)主線是賞江南—吟江南—唱江南—舞江南，主要是讓學(xué)生在這些詩情畫意的圖畫中了解江南。為了進一步渲染江南風(fēng)情，教師可以通過微課導(dǎo)入，為學(xué)生播放一組風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)視頻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著在唱江南環(huán)節(jié)，教師通過微課為學(xué)生播放名家吹奏的陶笛曲子，讓學(xué)生再次感知《憶江南》的樂曲旋律。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著琴聲用“l(fā)a”音哼唱旋律，由于教師已經(jīng)為學(xué)生渲染過江南水鄉(xiāng)氛圍，因此，學(xué)生在熟悉旋律之后，歌唱過程中會不自覺地傾注感情，從而使歌曲更加動人。微課的運用增添了歌唱教學(xué)的趣味性，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)缺乏生動性，學(xué)生的參與性不高。案例中的教師卻積極運用微課，為學(xué)生模擬江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，生動地激發(fā)了學(xué)生的歌唱熱情。

2.3利用平板電腦，加強學(xué)科的整合

新課程改革后，對于小學(xué)音樂課程，將音樂、文學(xué)以及舞蹈等多學(xué)科進行整合，而使用平板電腦，可以將音樂課程和其他學(xué)科緊密地聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的樂感，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，教師在進行《春天來了》曲子的教學(xué)欣賞時，可以通過使用平板電腦將曲子相應(yīng)的舞蹈播放出來，讓學(xué)生直觀地了解《春天來了》所講述的內(nèi)容。隨后根據(jù)曲子賞析情況，教師可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容剖析歌曲歌頌對象。同時，以斷音記號教授為要點，帶領(lǐng)學(xué)生將歌譜進行完整演唱，以加深學(xué)生對課程的理解。隨后，利用改變速度演唱《春天來了》的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會情緒變化，逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生對樂感的審美，實現(xiàn)小學(xué)音樂課程的改革，改善小學(xué)音樂課程的現(xiàn)狀。

結(jié)束語

現(xiàn)階段，我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷提高，教育改革也被國家越來越重視，所以，教學(xué)改革的方式也更加多樣化。而通過使用互聯(lián)網(wǎng)+進行教學(xué)，除了能夠?qū)崿F(xiàn)一對一教學(xué)模式，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，還能夠小學(xué)音樂課程中的實際問題，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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