潘瑞才

摘要：轉(zhuǎn)化后進生是德育工作的重要內(nèi)容，也是班主任教育工作中的一個難題。能否做好后進生轉(zhuǎn)化工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進素質(zhì)教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。如何有效地轉(zhuǎn)化后進生，把他們培養(yǎng)成社會的棟梁之材，是每個教育工作者，尤其是班主任面臨的緊迫而重大的課題。在德育工作中，如何才能有效地轉(zhuǎn)化后進生呢？本人在長期的班主任工作中，對這個問題進行了認真的思考和有益的探索，

關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;轉(zhuǎn)化后進生

1.尊重主體，深入調(diào)查研究，提高轉(zhuǎn)化工作的針對性

后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，他們是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，是教育的主體。因此，任何形式和內(nèi)容的教育都必須圍繞這個主體，作用于這個主體，特別要滿足主體的正當需要，這樣才能觸動主體的心靈，喚起主體的共鳴。這與哲學(xué)中內(nèi)外因辯證關(guān)系原理的要求是一致的。在轉(zhuǎn)化后進生中，轉(zhuǎn)化的內(nèi)容、方法、手段等相對于后進生來說都是外因，而后進生的內(nèi)在思想矛盾，尤其是他們內(nèi)在多方面需要的滿足則是內(nèi)因。我們只有把準后進生的內(nèi)在需要，或有意識地激發(fā)他們的需要，并使教育適應(yīng)了他們的內(nèi)在心理需求，才會引起他們的接受興趣，產(chǎn)生積極的接受反應(yīng)和行為。

2.發(fā)掘“閃光點”，創(chuàng)造成功機會，使其享受成功的喜悅

后進生之所以 “后進”，往往在于對成功的渴望得不到滿足，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但 “不想當元帥的士兵不是好士兵”。所有的人都有成功的心理需求，后進生對成功的渴望更強烈。這種心理需求是后進生進步的一個閃光點，也是轉(zhuǎn)化的切入口。給后進生創(chuàng)造成功的機會，讓他們?nèi)〉贸晒?，享受成功的喜悅，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

有人認為，世界上沒有壞孩子，有的只是差異性。有專家指出，提倡素質(zhì)教育就是要把學(xué)生的 “差異性”當作 “資源”來開發(fā)，真正做到因材施教。每一個后進生都有閃光點，我們必須善于發(fā)現(xiàn)閃光點，創(chuàng)造條件讓閃光點 “發(fā)光”。有感于此，在班級活動中，我積極組織各種文娛體育活動，或召開豐富多彩的班會，努力為他們創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，積極鼓勵他們積極參與，發(fā)揮他們的愛好和專長，揚長避短，使之英雄有用武之地，讓他們?nèi)〉贸晒?，從中享受到成功的喜悅。對后進生進行目標激勵、暗示激勵，對后進生的成功非常重要。它可以增強他們的上進心。

3.關(guān)愛學(xué)生，注重情感交流，營造一個溫暖的班集體

對學(xué)生的熱愛，是班主任在履行職責(zé)時對教育對象產(chǎn)生的一種強烈的、高尚無私的道德情感。但現(xiàn)實中，后進生往往生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中。游離于集體的后進生，由于缺乏應(yīng)有的熱愛、尊重和信任而逐步形成 “自卑──厭學(xué)──拒教”的心理狀態(tài)。為此，我在班主任工作中，我與學(xué)生打成一片，深入了解他們的思想、學(xué)習(xí)和生活，努力營造一個溫暖的班集體;對那些后進生，我首先是要求自己，拉近師生距離，融洽師生關(guān)系，建立深厚的感情;此外，我要求所有的班干以及全班同學(xué)，對那些后進生，要主動親近，少點指責(zé)，多些鼓勵，少點埋怨，多些理解，少點冷漠，多些關(guān)心，少點否定，多些肯定。通過營造一個溫暖的集體，使后進生感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛、自信、自強。在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，我實行的這種感情投資的回報率是很高的。當成功的心理需求得到滿足時，后進生就會產(chǎn)生積極的情緒體驗，并能反省自己，接受教育。此外，我還積極發(fā)動學(xué)生，成立由“一個優(yōu)生、一個中等生和一個差生”互幫小組，讓優(yōu)生幫助后進生取得學(xué)習(xí)成功。關(guān)愛如一縷春風(fēng)，能吹開了每個后進生的心扉;一個溫暖的班集體，可以呼喚回這些“浪子”，使他們在游離集體與歸屬集體的矛盾中做出回歸集體的選擇，并樹立了自信、自尊，克服自卑，健康成長。

4.實行自我教育，滿足自省心理需求，用期待創(chuàng)造奇跡

后進生由于容易沖動，遇事缺乏冷靜分析，因而常做錯事，待冷靜后又往往深感后悔。同時，他們也希望有將功補過機會。這就是后進生的自省心理需求。根據(jù)這種心理需求，班主任在轉(zhuǎn)化中必須多給后進生改過機會，讓他們進行自省，實際上也是后進生在班主任的教育指導(dǎo)下的自我教育過程。自我教育在學(xué)生品德形成中的作用是巨大的。通過自我教育，滿足后進生的自省心理需求，能促使后進生反省自己的過去，修正錯誤。

為此，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，要從寬到嚴，從松到緊循序漸進地進行。例如，在轉(zhuǎn)化被同學(xué)們稱之為“朽木不可雕”的程洪霆等后進生的過程中，我首先用較低標準規(guī)范其言行，更多地對他們傾注愛心，動之以情，曉之以理，以此來觸動他們的心靈。但是，在轉(zhuǎn)化過程中，他們往往會出現(xiàn)反復(fù)，面對這種情況，我沒有用傷害自尊心的方式批評教育，而是采取寬容式的激勵，給予他們更多的寬容、諒解、肯定，因為，我認識到，一個人只有得到別人的肯定，才會有自尊、自信，進而自強，才可能進行自我反省，自我教育。針對后進生在轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)，我們可以期待，期待可以創(chuàng)造奇跡?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”告訴我們，真誠的期待和不懈的努力，終會結(jié)出預(yù)期的果實。這個真誠的期待過程，也就是讓他們進行反思，自我教育過程。對他們充滿信心，寄予厚望，就會使這種真誠的期待成為他們發(fā)展的動力和方向。此外，我還經(jīng)常組織他們參加實踐活動，在實踐中進行實現(xiàn)自我教育，實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。并經(jīng)常督促他們思考每天 “做了什么？”、 “怎么做？”、 “有何進步？”、 “有何不足？”，促使他們自省，提高自我評價能力。經(jīng)過我們反復(fù)的教育、寬容式的激勵和實踐激勵，李華生等后進生在正確與錯誤的矛盾斗爭中，不斷反省自己，并逐步堅持正確，克服不足。耐心的教育，真誠的期待，一次次地給予他們機會，讓他反省自己，經(jīng)過較長時間的教育內(nèi)化，才最終使他下決心 “改邪歸正”，告別過去。

總結(jié)：轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。不可能一蹴而就。因此，班主任在轉(zhuǎn)化中必須有足夠的耐心，要抱著滿腔熱忱，進行反復(fù)、耐心的教育。必須充分尊重后進生這個主體，用溫暖融化他們的冷漠，用成功代替他們的失敗，用期待諒解他們的過錯，讓他們在溫暖的氛圍中成長，在成功的喜悅中轉(zhuǎn)化，在自省的過程中創(chuàng)造全新的自我，在選擇中使自己由一個 “廢品”或 “危險品”轉(zhuǎn)化成社會的有用之材。