熊正令

摘要：在社會(huì)不斷發(fā)展的大背景下，識(shí)字教學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容，也越來(lái)越受到一線教師們的重視。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，識(shí)字過(guò)程往往是枯燥的、乏味的，所以要想提高識(shí)字教學(xué)效率，教師就應(yīng)該有意識(shí)的將識(shí)字教學(xué)變得“有趣”，如此才能有效提高小學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。因此，本文從利用字形，組織猜謎;音形義相結(jié)合，巧用順口溜;開(kāi)展活動(dòng)，提高興趣三方面對(duì)如何讓小學(xué)識(shí)字教學(xué)變得“有趣”展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 趣味課堂

漢字記錄著5000年的中華文明，是中華民族無(wú)價(jià)的瑰寶。識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和閱讀的基礎(chǔ)，只有逐漸提高識(shí)字量，才能使小學(xué)生接觸更多的知識(shí)，才能提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力?？梢哉f(shuō)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。那么，如何讓小學(xué)識(shí)字教學(xué)變得有趣呢？顯然，針對(duì)這一問(wèn)題，教師首先要從學(xué)生這一主體入手，再盡可能對(duì)傳統(tǒng)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而逐漸提高課堂識(shí)字教學(xué)的趣味性。為此，筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出了以下幾點(diǎn)看法。

1.利用字形，組織猜謎

字形，即字的形狀，利用字形教學(xué)能夠使學(xué)生更為形象的進(jìn)行識(shí)字，更有助于強(qiáng)化記憶效果。但是，在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師往往將字原原本本的擺出來(lái)，顯然這是很難提高小學(xué)生的識(shí)字興趣的。所以，為了使識(shí)字教學(xué)變得“有趣”，教師可以將字形與猜謎游戲結(jié)合到一起，也就是利用猜謎的形式讓學(xué)生去嘗試寫(xiě)出字形，從而在這一過(guò)程中對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，并自主投入其中。

在識(shí)字教學(xué)中，我非常重視對(duì)猜謎這一方法的應(yīng)用，并將其分為了猜謎語(yǔ)和編謎語(yǔ)兩種。在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，我往往會(huì)根據(jù)漢字對(duì)謎語(yǔ)進(jìn)行提前搜集或編寫(xiě)，再讓學(xué)生一步步的根據(jù)提示寫(xiě)出漢字。如：學(xué)習(xí)“春”時(shí)，我便向?qū)W生展示了“三人看日落”，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，猜一猜這個(gè)謎語(yǔ)指的是哪個(gè)字，從而在循序漸進(jìn)中幫助學(xué)生記住了“春”字的寫(xiě)法。除了猜謎之外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)字形去嘗試一起編謎語(yǔ)，并相互之間進(jìn)行猜謎。在學(xué)習(xí)“思”這個(gè)字時(shí)，我便和學(xué)生一起編出了“十張口，一顆心”的謎語(yǔ)。通過(guò)這種示范，學(xué)生們也喜歡上了猜謎這一形式，從而有效提高了學(xué)生在字形記憶方面的效率，進(jìn)而有效促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.音形義相結(jié)合，巧用順口溜

漢字是世界上最為特殊的文字之一，是具有表意體系的古老文字，具有以形表義、因義而音的特點(diǎn)。所以，在識(shí)字教學(xué)中，教師一定要重視音形義三者之間的結(jié)合，以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)漢字、掌握漢字、領(lǐng)會(huì)漢字的神韻。當(dāng)然，為了能夠達(dá)成識(shí)字教學(xué)效果的最大化，教師可以巧妙運(yùn)用順口溜來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而在提高識(shí)字教學(xué)趣味性的同時(shí)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢字的記憶強(qiáng)度。

每個(gè)漢字都包括音、形、義三要素，所以識(shí)字教學(xué)中要重視起三者的結(jié)合。在結(jié)合音形義進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)選擇順口溜的形式來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字興趣，并借此使課堂教學(xué)更加“有趣”。在學(xué)習(xí)“煙”時(shí)，我以順口溜的形式告訴大家：“煙字就是，火字旁，一方框，一個(gè)大字里面藏?！憋@然，這種順口溜的方式在最大程度上提高了小學(xué)生的識(shí)字效率。除此之外，還有“困”字，用的是“四四方方四面墻，一棵大樹(shù)長(zhǎng)中央”;“盤(pán)”字，則用“舟字頭，皿字底，一個(gè)盤(pán)字真美麗?！蓖ㄟ^(guò)這些順口溜的運(yùn)用，學(xué)生們不僅更為輕松的掌握了漢字的音形義，更提高了對(duì)漢字的識(shí)記興趣。

3.開(kāi)展活動(dòng)，提高興趣

小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)鬧，好勝心強(qiáng)，而這些特點(diǎn)都可以在活動(dòng)中展示出來(lái)，并發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，活動(dòng)的形式還能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這意味著開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)非常有其必要性。因此，教師可以將識(shí)字教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系到一起，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)滲透識(shí)字教學(xué)，從而使學(xué)生在潛移默化中提高識(shí)字效果?；顒?dòng)本身就具有刺激學(xué)生感官的作用，所以讓學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字能夠獲得事半功倍的效果，更有助于提高小學(xué)生的識(shí)字興趣。

為了能夠使識(shí)字教學(xué)變得“有趣”，我經(jīng)常會(huì)通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。因此，在一次識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，并依次將一些小零食的包裝分發(fā)了大家，繼而要求每組學(xué)生對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記。伴隨著這一活動(dòng)的開(kāi)展，大家都興趣十足的參與到了活動(dòng)之中，有的小組甚至自覺(jué)分工進(jìn)行了查找和標(biāo)記。在給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主識(shí)字后，我依次邀請(qǐng)每個(gè)小組進(jìn)行了效果展示，并給予了大家以肯定和鼓勵(lì)。在這一基礎(chǔ)上，我還鼓勵(lì)大家去關(guān)注路邊的廣告牌或者學(xué)校內(nèi)的指示牌，從而有效調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的識(shí)字積極性。

總之，識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的奠定和未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。所以，為了提升小學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，教師理應(yīng)重視對(duì)識(shí)字教學(xué)趣味性的提升，從而逐漸激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與水平。

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