胡利婷

摘要：中職語文教學是中職課程體系中的重要組成部分，其不但對學生語言能力的培養(yǎng)具有重要作用，更肩負這提升學生人文素養(yǎng)的任務。尤其在當前素質教育背景下，學生道德素質培養(yǎng)的重要性日益凸顯，而作為與德育聯(lián)系緊密的中職語文教學就必須更加當仁不讓的承擔起這份責任。本文分析了中職語文教學中滲透德育的必要性，進而對其具體滲透措施進行了探討。

關鍵詞：中職語文;德育;素質教育;語文教學

1.中職語文教學中滲透德育的必要性

中職語文課程與其他階段的語文課程相比更加注重實用性和與學生未來工作就業(yè)的關聯(lián)性。一方面，其許多能容能夠幫助學生提升語言運用與交際能力，為其今后的工作、交流打下基礎。另一方面，其能夠培養(yǎng)學生職業(yè)生涯中所需要的公文寫作、應用材料寫作能力，增強其職業(yè)素質。單同時，中職語文內容作為中華思想文化精髓的載體，也包含許多具有思想道德、意識形態(tài)教育意義的內容。尤其在當前素質教育背景下，中職語文中德育內容的重要性更為突出。因此，在? ? 中職語文教學中滲透德育教育勢在必行。

首先，德育教育滲透是社會發(fā)展的要求。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，各領域已經(jīng)開始由過去的粗放式發(fā)展轉向注重技術、創(chuàng)新的集約式發(fā)展。在此過程中各行業(yè)對人才素質的要求也產生了巨大變化，不但需要人才具備更強的專業(yè)技能，更需要人才具備良好的思想道德素質與職業(yè)操守，如此方能傳承“工匠精神”，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量。

其次，德育滲透是素質教育的要求。在素質教育理念下，人才的培養(yǎng)由過去的注重智力和成績轉為德、智、體、美、勞并重，對人才的評價也更為多元。許多地區(qū)甚至將學生的思想品德與職業(yè)素養(yǎng)列為重點考核內容，與專業(yè)技能水平考核擺在同一高度，這就將德育教育的重要性地位予以明確。因此，在中職語文中滲透德育教育是完成素質教育任務的必由之路。

最后，德育教育滲透是學生自我發(fā)展的需求。中職教育學生多數(shù)基礎文化功底薄弱，這并非中職學生智力方面的原因，更多是因其并未形成對學習的正確思想認知，思想意志不堅定。而中職學生的身心發(fā)展對其未來的成長至關重要，所以德育教育滲透可以幫助學生構建出完善的人生觀、價值觀和世界觀，有助于學生形成健全的人格和堅定的意志，這對于其今后發(fā)展的重要性不言而喻。

2.中職語文教學中滲透德育教育的具體措施

從中職語文教材和課程設置上不難發(fā)現(xiàn)，其中許多內容都具有德育意義，這說明中職語文與德育本身就是相輔相成的一個整體。但鑒于中職學生的特點，在語文教學中滲透德育教育仍需講求方式方法，如此方能使德育教育起到較好效果。

2.1? 立足教材整合德育內容

縱觀中職語文教材中的現(xiàn)代文與文言文，其本身都具有較高的思想觀念、道德品質教育意義，其中甚至有許多內容是直接圍繞“立德樹人”、“勵志自強”和“懷抱祖國”等主題挑選的素材。如上海高等教育出版社的《中職語文》中的《璀璨星光——中職生之歌》《象和蟻的童話》《最后的常青藤葉》《在困難中更要發(fā)奮求進》等幾篇課文就共同向學生揭示了自強拼搏的重要性。因此教師在教學中應立足教材，挖掘其中的德育內容和課文間彼此的聯(lián)系從而對教材進行重新整合，打造出針對不同德育主題的教學單元，從而為學生提供更加系統(tǒng)性的德育教育，使學生在一連串的學習中逐漸提升對德育主題的認知程度，并在語文教育中接受到潛移默化的德育滲透。

2.2? 營造德育氛圍，陶冶學生情操

單純的德育教育對中職學生而言略顯枯燥，也不容易引起學生的共鳴，因此教師在語文教學中要注重營造德育氛圍，使學生在濃厚的氛圍中得到情操的陶冶。

首先，教師可以營造情感氛圍，培養(yǎng)學生正確的情感意識。在中職語文中許多課文如《離騷》《母親》等都蘊含有作者的思想情感，而這些包含強烈情感意味的素材都可以對學生正確的情感意識進行有效培養(yǎng)。但在實際教學種，教師不能單純講解課文中的情感，而應該通過相關背景資料介紹、背景音樂伴讀等方式為學生營造出一種情感氛圍，一方面使學生加深對文章內容的理解，另一方面通過多種感官刺激將學生帶入到課文的情感世界中產生共鳴，進而使學生獲得更真實的情感體驗。

其次，教師可以營造德育氛圍，引發(fā)學生思考。針對中職語文教材中各種思想觀念與道德品質的教育內容，教師還可以將之與社會現(xiàn)實中的許多現(xiàn)象和事件聯(lián)系起來創(chuàng)造討論話題，然后由學生自主思考，發(fā)表意見評論。如此不但能夠調動起學生的積極性，還能夠引發(fā)學生思考，使學生在自我思考的過程中形成對思想道德觀念的正確認知。同時，學生間針對話題的討論也可以使彼此產生思維碰撞，進而對德育內容的理解更加全面和深刻。

2.3? 結合實踐，知行合一

德育教育的最終目的在于學生的思想意識和道德品質能夠發(fā)生根本性變化，從而成長為一個更加完整的“人”，因此語文教學中滲透的德育內容還需要在實踐中加以鞏固，使學生做到知行合一。對比，教師在滲透德育教育時應盡可能的結合實踐。一方面，語文課堂上可以安排一些模擬訓練，例如在《威尼斯商人》一課中可以由學生分角色表演來還原課文故事，使學生在表演中用心體會貪婪、唯利是圖和無私奉獻兩種截然不同的思想品質，進而作出正確的評判。另一方面，教師可以帶領學生走入社會參加各種公益活動，然后由學生在實踐中印證課堂所學德育內容的重要性，從而將德育內容內化為自身的自覺行為。

結語：中職語文教學中滲透德育教育是一項系統(tǒng)性的工作，其對教師素質要求極高。因此在實際教學中教師除了需要講求方式方法外，還需要不斷提升自身綜合素質，以更好地適應現(xiàn)代中職素質教育改革的要求，提升德育教育滲透的有效性。

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