吳耿杰

摘要：伴隨著信息技術(shù)時代的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該了解和掌握一定的信息技術(shù)，才能更好地開展學(xué)習(xí)工作。然而，在當(dāng)前高中信息技術(shù)教育中，仍然存在應(yīng)試教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，本文主要分析高中信息技術(shù)教育存在的問題，并針對問題提出應(yīng)對的策略，以期優(yōu)化和完善信息技術(shù)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教育問題;應(yīng)對策略;分析

前言

信息技術(shù)教育是高中教育工作的重要組成部分，可是目前來看，高中信息技術(shù)仍然存在不少的教育問題，如教學(xué)的內(nèi)容過于死板，教學(xué)的方式較為單一等。當(dāng)前教師需要提出相應(yīng)的解決策略，才能更好地優(yōu)化和完善高中信息技術(shù)教學(xué)工作，進而引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)好信息技術(shù)課程知識。

一、高中信息技術(shù)教育的問題分析

（一）信息技術(shù)教育仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的影響

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的影響，很多信息技術(shù)教師仍然比較看重知識理論的灌輸式教學(xué)。所以，大部分課堂教學(xué)時間都由教師來支配，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和探討知識的時間并不多。同時，信息技術(shù)并不是高考的考試內(nèi)容，因此很多教師和學(xué)生也就沒有投入過多的時間和精力去學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)知識，促使學(xué)生只掌握了信息技術(shù)課程的皮毛知識，并沒有真正理解和體會信息技術(shù)的作用及價值。

（二）信息技術(shù)教育內(nèi)容較為枯燥，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在以往高中信息技術(shù)教育中，很多教師直接將教材中的信息技術(shù)知識灌輸于學(xué)生，并沒有對教育的內(nèi)容進行拓展和延伸，使得信息技術(shù)教育變得十分的枯燥和無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。同時，一些教材中的信息技術(shù)內(nèi)容明顯落后于當(dāng)前社會發(fā)展的速度，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)到先進的信息技術(shù)知識，進而局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（三）信息技術(shù)教育方式不夠創(chuàng)新，缺乏有效的課程實踐與互動

由于高中信息技術(shù)課程教學(xué)的時間有限，因此很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不縮短學(xué)生的實踐與互動時間，將課堂時間都用來進行理論與技術(shù)的教學(xué)。由于學(xué)生缺乏實踐與互動的機會，對信息技術(shù)知識的理解和認(rèn)知并不深，多數(shù)停留于概念層面。所以，一些學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)什么就忘記什么的問題，如果教師還一味地灌輸知識，不重視課堂教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量就難以得到有效地提升。

二、高中信息技術(shù)教育的應(yīng)對策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教學(xué)觀念

與高中語文、數(shù)學(xué)相比，高中信息技術(shù)知識更新速度是非?？焖俚?。作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教學(xué)觀念，學(xué)會更新自身的信息技術(shù)知識儲備，并始終保持著虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能更好地落實信息技術(shù)教育工作。那么在日常教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道，收集和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，以拓展自身的知識領(lǐng)域，更新自身的教學(xué)理念。其次，在教學(xué)中，應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思維，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，促使學(xué)生可以自由自主地展開學(xué)習(xí)，這樣才能有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的氣氛，從而走出傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的束縛。

以高中信息技術(shù)課程《信息技術(shù)及其發(fā)展》教學(xué)內(nèi)容為例，在講解信息技術(shù)的發(fā)展歷史及其趨勢等內(nèi)容時，教師需要走出傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，學(xué)會結(jié)合當(dāng)前社會時代的發(fā)展規(guī)律，對信息技術(shù)教學(xué)進行改良和創(chuàng)新，不要只專注于傳統(tǒng)理論知識的灌輸教學(xué)。比如，在開展課程教學(xué)工作之前，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)和收集信息技術(shù)發(fā)展的資料內(nèi)容，同時做好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記。然后，在原有教學(xué)基礎(chǔ)之上，融入新的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容去探究新的知識，使得課程教學(xué)不再枯燥和單一。

（二）利用生活中的例子來豐富信息技術(shù)教育的內(nèi)容

信息技術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)，教師可以結(jié)合一些生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，一定可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。首先，教師需要根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活例子，從而引起學(xué)生的情感共鳴。然后，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，并讓學(xué)生展開課程知識的探究。

以高中信息技術(shù)課程《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)表格等內(nèi)容時，教師可以結(jié)合日常生活中學(xué)生常見的表格，引導(dǎo)學(xué)生分析電子表格的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備來直觀呈現(xiàn)一些日常使用頻率較高的表格模板。比如：

根據(jù)上述表格內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生們想一想該運用哪些軟件，才能制作出上述的表格內(nèi)容，并給予學(xué)生一定實踐展開思考和研究[2]。由于這是學(xué)生生活中會看到的一些表格內(nèi)容，所以對這些表格會比較熟悉，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，那么教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開表格知識的學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合趣味教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主要動力，所以教師可以結(jié)合一些趣味教學(xué)方式，比如游戲、比賽等活動內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以抽取課堂部分時間，設(shè)計課程比賽主題。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題內(nèi)容展開比賽，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

繼續(xù)以《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)內(nèi)容為例，在課程教學(xué)中，教師以“2019年班級學(xué)生成績分析”為主題，讓學(xué)生利用所學(xué)的表格知識來嘗試制作一份學(xué)生成績分析表格，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，對班級學(xué)生成績進行統(tǒng)計和分析，并形成相關(guān)的分析報告。然后，教師以學(xué)生最終完成的報告來實施評價與獎勵，看哪位學(xué)生設(shè)計的分析表格最為完善和準(zhǔn)確。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高中信息技術(shù)教育仍存在一定的問題，教師應(yīng)該重視教育中存在的問題，并及時提出應(yīng)對策略，才能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)知識，最終實現(xiàn)信息技術(shù)課程的高效教學(xué)。

參考文獻：

[1] 張麗坤. 淺談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效性[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2015，37（16）：217-217.

[2] 周億生. 淺談高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及解決策略[J]. 高考， 2016，11（21）：328-328.