黃玲波

摘要：隨著現(xiàn)代社會對中小學生素質(zhì)教育的提倡和要求，校園小農(nóng)場型的教學形式已成為很多教師在進行課堂設計上的重要選擇。特別對于學校特色校本課程的教學過程來說，校園小農(nóng)場能夠根據(jù)自身形式的獨特性，提高學生的實際操作能力以及創(chuàng)新發(fā)展意識，幫助學生對相關課程內(nèi)容得到充分的掌握。本文對校園小農(nóng)場的課堂實施過程以及其對學校特色校本課程建設中產(chǎn)生的作用進行簡要分析。

關鍵詞：校園小農(nóng)場 學校特色 課程建設 作用

一、校園小農(nóng)場模式在校本課程建設中的實施過程

1.1? 教授學生基本理論知識

對于小學階段的學生來說，教師還應把課堂教學的模式作為教授基本知識的重要途徑。因為學生的思維能力活躍程度還較低，需要教師來為對相關的學習內(nèi)容進行指導，才能幫助學生更好的掌握相關課程知識。教師可以采用小組探究、自己思考等教學方法，利用多媒體技術(shù)的教學方式，讓學生掌握蔬菜的基本特點以及生長條件等基本的理論知識。

1.2讓學生親身體驗種植過程

雖然讓學生掌握基本的理論知識是必要的，但仍舊不能缺少他們的實際操作能力。只有將學生把課堂上所學知識運用到實踐過程中，才能發(fā)揮所學內(nèi)容的重要意義。我們可以把學生帶到小農(nóng)場內(nèi)，親身體驗播種、施肥、澆水等種植過程，還可把在種植過程中遇到的相關問題記錄下來，由教師在課堂上與同學一起統(tǒng)一解答。

1.3為學生創(chuàng)造交流互動機會

除了基本知識的教授與實踐操作的體驗過程之外，教師還應為學生創(chuàng)造一個互動交流的平臺，讓學生能夠?qū)⒆约涸谛∞r(nóng)場形式的校本課程的學習過程中得到的收獲與成果做一個展示，或者通過寫日記或者畫畫的形式將自己的學習過程與同學們進行一個分享。有利于培養(yǎng)學生之間的和諧相處的氛圍，還能調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生們的主體地位。

二、校園小農(nóng)場在學校特色校本課程教學中產(chǎn)生的重要意義

2.1? 有利于學生動手操作能力的培養(yǎng)。

改變傳統(tǒng)的教學方式，能夠讓學生把在課堂上所學到的理論知識充分運用的實踐過程中，除了能夠幫助課程基本內(nèi)容的掌握，還能實際培養(yǎng)學生們的動手操作能力。學生在進行校園小農(nóng)場的實際操作過程中，需要自己親手對農(nóng)作物進行澆水、施肥、松土等實際過程，每一個環(huán)節(jié)都是通過自己的動手操作來完成的。這個過程有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓理論知識與實際操作共同運用到學生的日常學習生活中去。

2.2? 有利于學生探究能力的培養(yǎng)。

當學生在實際進行農(nóng)作物的種植過程時，會遇到很多他們在課堂上沒有學到或者以前生活中沒有經(jīng)歷到的情景，就會產(chǎn)生很多問題與不解，而這個時候教師就需要擔任指導者的角色，根據(jù)實際情況引導學生對問題進行探究。讓學生通過按時觀察農(nóng)作物的生長過程，能夠讓學生擁有親身經(jīng)歷不同時期農(nóng)作物的各自發(fā)展特點的機會，有利于培養(yǎng)學生們的自我探究能力以及獨立思考的能力。

2.3? 有利于學生各項素質(zhì)的綜合發(fā)展。

在校園小農(nóng)場的教學模式的實際運用過程中，學生可以充分展現(xiàn)自己各科學習的成果，并將所有的成果融合到一起進行綜合運用。教師對教學過程各項環(huán)節(jié)的設置，還有利于學生之間合作交流過程的展開，讓學生能夠擁有表達自己實際看法的機會，并能與同學的互動交流中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，幫助自己綜合能力的提高。除此之外，校園小農(nóng)場形式的特別之處還表現(xiàn)在學生經(jīng)歷漫長而又繁雜的農(nóng)作物培育過程后，他們能夠通過自己在種植農(nóng)作物時的實際來充分感受到農(nóng)民伯伯的辛苦與勞累，對每個人的勞動成果都能心懷感激。這能夠幫助學生在日常生活中減少食物的浪費，培養(yǎng)學生節(jié)約糧食的優(yōu)秀素質(zhì)，踐行實現(xiàn)節(jié)約型社會的號召。

2.4? 有利于良好師生關系的培養(yǎng)。

教師在整個學習過程中擔任的角色與往常不同，給了學生很多自由思考與發(fā)揮的空間，能夠讓學生在提高自己學習興趣的同時，還能夠減少以前教師機械性傳授知識的消極印象。他們會對教師給予的這個可以動手實踐的機會而心存感激，再加上教師沒有對他們的實踐過程過多干預，只是在遇到問題的時候給予解答。這個過程就能實際有利于良好氛圍的培養(yǎng)，促進師生關系的和諧發(fā)展。

三、結(jié)語

對于小學生的發(fā)展階段來說，直接進行理論知識的教授的確有利于課堂效率的提高，幫助學生更快的掌握所學知識，但在具有學校特色的校本課程的學習過程中，僅憑枯燥的理論知識是無法讓學生充分理解學習內(nèi)容，需要應用小農(nóng)場形式來把學生帶到實際的農(nóng)作物種植現(xiàn)場中，讓學生通過自己的實際操作，感受農(nóng)作物在每一個階段的發(fā)展過程，在課堂學習的基礎上掌握更多種植農(nóng)作物的相關知識。除此之外，這種教學方式還能夠在有效的提高學生各方面的素質(zhì)能力與塑造一個師生和諧融洽的學習氛圍等方面產(chǎn)生重要意義。但由于該種模式在發(fā)展過程中尚不完善，可能會存在很多局限性，我們教師也會隨著教學工作的不斷進行來隨時調(diào)整教學方案，幫助校園小農(nóng)場能夠在學校特色校本課程中發(fā)揮更多積極作用。

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