楊鵑

摘 ?要：英語是小學(xué)教育中比較重要的學(xué)科?，F(xiàn)在的學(xué)生從幼兒園、小學(xué)、高中、大學(xué)都要學(xué)習(xí)英語，可見英語對學(xué)生成長、發(fā)展的重要性。在新課改的背景下，很多教師都在與時俱進，教師在逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)方式壁壘的同時，也要注意到優(yōu)化教學(xué)也是開展教育的重要途徑，尤其對于小學(xué)英語教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生記憶力非常強，是提升語言能力的黃金時期，因此需要英語教師優(yōu)化教學(xué)策略，引入新的教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);優(yōu)化策略

引言：

隨著社會的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到學(xué)好一門外來語言對于自身發(fā)展的重要性。英語作為全球的通用語言，更是得到了全世界人們的矚目，我們國家也拿英語作為重點學(xué)科對學(xué)生進行培養(yǎng)。但是英語畢竟是外來語言，學(xué)起來并不是那么容易，往往讓學(xué)生產(chǎn)生“畏難”的情緒。所以，英語教師要抓住英語課堂效率低的根本原因，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，不斷創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)方式，打造高效的小學(xué)英語課堂。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識的初始時期，考慮到學(xué)生的年齡和心理原因，他們在英語課堂上經(jīng)常被外界的新鮮事物吸引，出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，往往使英語教師感覺到很無力，無法帶動英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式很難吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)生天生活潑喜動，不喜歡一板一眼的教學(xué)方式，他們需要更多的趣味性以及新鮮感等，所以這些都需要小學(xué)英語教師認(rèn)真的思考，及時整改。

二、小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，能夠重視英語、愛上英語，教師要在教學(xué)中引入更多趣味性的教學(xué)方式，打造快樂的教學(xué)課堂，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式。

例如，在學(xué)習(xí)“Whats your favourite food？”一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一個餐廳的場景，通過熱鬧的音樂和豐富的畫面給予學(xué)生更多的新鮮感。接著教師教師指著視頻中的食物問學(xué)生，Do you like this food？有的學(xué)生回答yes，有的學(xué)生回答no，接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，Whats your favourite food？引導(dǎo)學(xué)生大聲的說出來，有的食物單詞還沒有學(xué)到，教師就可以趁機交給學(xué)生，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)形象以及學(xué)習(xí)趣味。

（二）課內(nèi)、外教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

無論是英語學(xué)科還是其他學(xué)科，知識的海洋是非常博大的，光靠教師去講解知識，學(xué)生學(xué)到的只是滄海一粟。只有學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的自主性，能夠主動學(xué)習(xí)探索知識的奧秘，才能夠真正地學(xué)友所獲。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的主動性，以課內(nèi)、外相結(jié)合的方式，開展教學(xué)。

為了更好地實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)目標(biāo)，需要從兩方面進行著手。第一、具備豐富英語教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)英語教師隊伍，可以讓教師們外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)海量的信息進行取經(jīng)，優(yōu)化自己的教學(xué)方式方法。第二、在英語教學(xué)中要利用軟件、硬件相結(jié)合的方式。學(xué)校需要為教師和學(xué)生引進先進的英語教學(xué)輔助設(shè)施，如，英語閱讀卡、英語單詞互動卡、LED英語動畫等等，充實教學(xué)課堂，為學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)體驗[1]。在日常教學(xué)中，教師可以利用先進的英語設(shè)備和學(xué)生進行充分的互動，讓學(xué)生利用英語單詞識別卡完成人機互動任務(wù)，加深學(xué)生對于單詞的理解和記憶。通過這樣的方式，不僅能夠加深學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生通過對英語設(shè)備單詞任務(wù)的喜愛，在潛移默化中提升學(xué)習(xí)的主動性。

（三）利用游戲教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫，每一個模塊都很重要。但是如果沒有大量的英語詞匯作為補充，所有的英語學(xué)習(xí)都會淪為泡影[2]?，F(xiàn)階段的小學(xué)生都不喜歡背單詞，學(xué)習(xí)起來總是很被動，并且現(xiàn)在背的單詞可能一會就忘了。所以，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握英語單詞，教師可以利用游戲的方式開展教學(xué)，進而通過想象力加深對單詞的印象，進而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語單詞的快樂，教師可以以游戲的方式進行開展教學(xué)。如，可以利用猜詞的方式，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，為學(xué)生們準(zhǔn)備單詞，一個同學(xué)用自己的能力進行單詞的描述，另外的同學(xué)猜單詞，猜對最多的小組獲得勝利。如，五年的單詞，校長principal，學(xué)生可以描述為：a man The biggest official in our school。星期一Monday，學(xué)生可以描述為：A date，the day before Tuesday。通過這樣的教學(xué)方式，不但能夠讓學(xué)生獲得更多的快樂讓學(xué)生更好地記憶單詞，同時也促進了學(xué)生的英語口語表達能力。

結(jié)束語：

總而言之，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要，英語教師一定要嚴(yán)肅對待，在教學(xué)中利用教學(xué)情境、軟硬件設(shè)備、游戲教學(xué)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的英語綜合水平。

參考文獻：

[1]黃震.探析核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語課堂的優(yōu)化策略[J].教育實踐與研究（A），2020（05）：28-32.

[2]蔣偉.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古教育，2019（26）：101-102.