摘 要：自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》發(fā)布以來(lái)，從政府的政策舉措到地方的創(chuàng)新實(shí)踐，我國(guó)教育國(guó)際化進(jìn)入了一個(gè)新的階段。本文對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的意義，目標(biāo)和模式進(jìn)行了深入思考。

關(guān)鍵詞：高職教育;人才培養(yǎng);教育國(guó)際化

一、培養(yǎng)的意義

（一）深化教育綜合改革政策的重要實(shí)踐

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，深化教育綜合改革需要“大力發(fā)展職業(yè)教育”、“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”、“全面提高高等教育質(zhì)量”、“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”并且“擴(kuò)大教育開放”。經(jīng)管專業(yè)涵蓋了經(jīng)濟(jì)、金融、管理等多門類，在各行各業(yè)中滲透性極強(qiáng)。隨著對(duì)外開放政策的不斷加深，經(jīng)管專業(yè)人才的涉外性也越來(lái)越顯著。高職院校作為應(yīng)用型人才的主要輸出，若能抓住這一機(jī)遇，培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)管類專業(yè)人才，不僅可以拓寬就業(yè)渠道，還可以向國(guó)際化要效益（包括對(duì)接國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、吸引生源等）。

（二）抓住國(guó)家對(duì)外開放政策的良好機(jī)遇

我國(guó)“南南合作”、“一帶一路”等重大發(fā)展戰(zhàn)略的制定，意味著高職院校若著力培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)國(guó)際化人才，即抓住了政策的風(fēng)口，定能扶搖直上。以菲律賓為例，其“大建特建”計(jì)劃包括75個(gè)旗艦項(xiàng)目中約一半需要中國(guó)的貸款、援助和投資，這些都給高職院校向菲律賓輸送經(jīng)管專業(yè)人才提供了良好的契機(jī)。

（三）突破職教實(shí)習(xí)就業(yè)瓶頸的有效方法

目前高職經(jīng)管類專業(yè)存在著較強(qiáng)的同質(zhì)化辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，造成學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)壓力。學(xué)生的職業(yè)焦慮和地方發(fā)展限制是主要原因。當(dāng)代學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)有很明顯的功利性傾向，是造成職業(yè)焦慮的主要原因。通常外派工作機(jī)會(huì)在薪資待遇方面會(huì)大幅度優(yōu)越于國(guó)內(nèi)工作機(jī)會(huì)，能有效緩解學(xué)生的職業(yè)焦慮。其次，在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不足以完全滿足學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)需求時(shí)，外派機(jī)會(huì)可以提供有效的實(shí)習(xí)就業(yè)補(bǔ)充。

二、培養(yǎng)的目的

（一）助力“雙一流”建設(shè)

高職培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)國(guó)際化人才的核心目的是助力“雙一流”的建設(shè)，通過(guò)對(duì)接國(guó)際化制度以及標(biāo)準(zhǔn)，在完善學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化培養(yǎng)方案、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源等重要戰(zhàn)略支點(diǎn)方面倒逼學(xué)校實(shí)行改革，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)，向“雙一流”標(biāo)準(zhǔn)靠近。

（二）應(yīng)對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的需要

根據(jù)周南照先生判斷，隨著我國(guó)建成世界上最大的高等教育體系和中高職學(xué)生占比最高的職業(yè)教育體系，教育國(guó)際化的政策關(guān)注重點(diǎn)已從出國(guó)留學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)與跨境人員交流規(guī)模擴(kuò)大轉(zhuǎn)向國(guó)際交流合作計(jì)劃的質(zhì)量提高，轉(zhuǎn)向增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能在國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)的適切性和競(jìng)爭(zhēng)力。這便要求高職院校有培養(yǎng)人才國(guó)際化視野和前瞻性眼光。

（三）完善教學(xué)資源的配置

高職院校培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)國(guó)際化人才離不開充分有效的國(guó)際交流，這將為高職院校強(qiáng)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊短板提供有力支持，對(duì)課程設(shè)計(jì)、教師發(fā)展、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面都將產(chǎn)生積極的影響。

三、培養(yǎng)的模式

（一）文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)經(jīng)管類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的探索和研究主要集中在以下方面。

1.基于具體實(shí)踐的探索與分析，如王新哲（2019）以廣西民族大學(xué)為例，說(shuō)明了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容必須具有國(guó)際性，培養(yǎng)路徑應(yīng)該做到國(guó)內(nèi)外相結(jié)合。

2.基于涉外崗位視角的研究，如杜晶晶，王晶晶（2017）使用勝任素質(zhì)冰山模型，對(duì)照涉外崗位人員素質(zhì)要求，提出了國(guó)際化人才培養(yǎng)不光需要專業(yè)知識(shí)和技能，國(guó)際化視野與情懷才是終極目標(biāo)，因此兼具國(guó)際化視野的通識(shí)教育和課程設(shè)置非常重要。

3.基于教學(xué)改革的培養(yǎng)模式研究，如趙晶（2013）認(rèn)為，經(jīng)管類專業(yè)既具自然學(xué)科屬性，又具社會(huì)學(xué)科屬性，據(jù)此提出包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與基本技能模塊、科研創(chuàng)新模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模塊、自主學(xué)習(xí)模塊和外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)模塊的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

4.立足課程的策略研究，如付達(dá)院，沈妍斐，單勝江（2018）認(rèn)為，應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)核心課程國(guó)際化面臨的主要瓶頸包括師資、目標(biāo)、理念等國(guó)際化要素的缺乏，課程交流不對(duì)等，外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)缺乏融通機(jī)制以及課程國(guó)際化教育平臺(tái)資源有待完善，并據(jù)此認(rèn)為推進(jìn)專業(yè)核心課程國(guó)際化應(yīng)該注重國(guó)際事務(wù)參與能力的培養(yǎng)，建設(shè)具有自身特色和優(yōu)勢(shì)的課程國(guó)際化條件及內(nèi)容體系，提出可運(yùn)用PBL和CLIL等國(guó)際認(rèn)可的課程國(guó)際化教學(xué)模式，并采取相配套的課程國(guó)際化量化評(píng)價(jià)、管理及考核方式。

（二）思考與建議

相較于其他類別學(xué)科，經(jīng)管類專業(yè)更容易融入全球化的浪潮，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校，更應(yīng)抓住時(shí)代機(jī)遇彎道超車。然而，教育國(guó)際化意識(shí)相對(duì)薄弱是桎梏發(fā)展的重大障礙。除此之外，職業(yè)教育要借鑒國(guó)際“資質(zhì)框架”，這對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍提出了更高的要求。國(guó)際專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要求能精準(zhǔn)的對(duì)接國(guó)外崗位需求，還必須掌握國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，例如會(huì)計(jì)專業(yè)，不僅要求教師熟悉我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，還必須通曉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。綜上所述，國(guó)際人才培養(yǎng)絕不是流于形式的對(duì)外交流或開設(shè)雙語(yǔ)課程，而是需要著力與國(guó)際視野之下的通識(shí)教育和專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能真正用好國(guó)際化紅利，在“雙一流”建設(shè)當(dāng)中更勝一籌。

參考文獻(xiàn)

[1]王新哲.“一帶一路”倡議下經(jīng)管類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探索——以廣西民族大學(xué)為例[J].福建茶葉，2019，41（05）：153.

[2]付達(dá)院，沈妍斐，單勝江.應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)核心課程國(guó)際化面臨的瓶頸及推進(jìn)策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（07）：169-171.

[3]杜晶晶，王晶晶.經(jīng)管類專業(yè)國(guó)際化人才素質(zhì)構(gòu)成及其管理啟示——基于涉外崗位分析的研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，26（09）：167-169.

[4]趙晶.經(jīng)管類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究——基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)），2013（02）：58-60.

作者簡(jiǎn)介：余楊昕，男，漢族，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院，講師，高職，主要從事財(cái)經(jīng)教學(xué)工作通訊。