程時勇

中華古詩詞兼跨德育、智育、美育三大范疇，凝結(jié)了前人對于人類社會、自然萬物的觀察，閃爍著中華民族所特有的精神基因。它是我們傳統(tǒng)民族文化的精華，是我們中華民族母語的精美之本，也是我們民族語言文字運用的典范。它內(nèi)涵豐富、意境高遠(yuǎn)、富有哲理，而且語言凝練、瑯瑯上口，千百年來，眾口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。將中華古詩詞融入子孫后代的心靈，陶冶他們的情操，活躍他們的思維，提高他們的人文素質(zhì)，使他們沉浸其中，心惟口誦，含英咀華，感受欣賞音韻美，對他們來說是無比快樂、幸福的事。那么，如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，感受音韻美呢？我在工作中做了以下嘗試：

一、選擇適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

古詩詞誦讀沒有統(tǒng)一的像其他課本一樣的教材，現(xiàn)在新華書店出售的一些少兒版的《唐詩宋詞三百首》等書也魚目混珠，良莠難分。我們以《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》推薦的80篇古詩詞背誦篇目為基礎(chǔ)，以清·蘅塘退士選注的《唐詩三百首》為藍本，從中選擇適合各年級學(xué)生朗讀的古詩詞，讓學(xué)生熟讀、背誦。同時也鼓勵部分學(xué)生涉讀其他經(jīng)典的古詩詞、文言文，給他們推薦一定數(shù)量的篇目，讓這些學(xué)有余力者，學(xué)得更多、更好。

二、從孩子的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，激發(fā)誦讀情趣

“興趣是最好的老師?！睆牡湍昙夐_始，培養(yǎng)孩子對古詩詞的興趣，引導(dǎo)他們誦讀古詩詞，體現(xiàn)了從孩子的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由簡單的三言、四言、五言開始，逐漸到七言，到一些長短句。對孩子來說，有些很好明白，有些似懂非懂，有些渾然不知。但只要孩子能抑揚頓挫，熟讀成誦，領(lǐng)略了其中的音韻之美、意境之美，就會起到一種只可意會不可言傳的效果。久而久之，在他們幼小的心靈就會播下古文化的種子，使他們對古詩詞產(chǎn)生濃濃的愛意，由原來的“不愿意張口”變成“詩不離口”“書不離手”“贊不絕口”。至于表達的思想情感，隨著年齡的不斷增長、學(xué)識的不斷豐富，自會有不同的體會。

三、在教學(xué)中抓住朗讀環(huán)節(jié)，品味古詩詞的音韻美

古詩詞的語言極富音韻美，它平仄押韻，本身的節(jié)奏，韻律就給人以美的享受。學(xué)生通過正確朗讀，更能理解詩詞的內(nèi)容，領(lǐng)會詩詞表達的意境。在古詩的朗讀教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些古詩朗讀的基本技巧，如停頓、重音、語速等;同時明確相對應(yīng)的符號，如停頓用“/”，重音用“·”，延長用“—”等。在古詩教學(xué)過程中，通過對古詩不斷深入的理解，讓學(xué)生動手動口，給古詩加上各種朗讀符號，自己練讀，再同學(xué)間互讀，接著全班試讀。如在教學(xué)低年級《小花鹿》《拍手歌》《誰和誰好》等詩歌時，通過細(xì)細(xì)品味詩歌內(nèi)容來體會其中所蘊含的音韻美。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)韻角，讀好四聲，體會其中的韻律之美，感受祖國語言文字的美感，提高鑒賞美的能力。

四、從古詩詞的形象性切入，領(lǐng)略音韻美

生活中有美，教學(xué)中也有美。選入小學(xué)語文課本中的古詩詞，大多富有濃郁的生活氣息，是小學(xué)生喜聞樂見的寫景詩和詠物詩。這些清新自然、膾炙人口、流傳久遠(yuǎn)的優(yōu)秀古詩藝術(shù)性高，是對小學(xué)生進行美育教育的最好教材。而美育的內(nèi)容，不同于政論的演繹、歸納，也不同于邏輯的推理、判斷，它是用具體鮮明的形象來感染人、教育人的，具有形象性和可感知性，這是由美本身的特點決定的。古詩詞寫的事物、景物或人物，就是形象美，這種形象美是通過富有節(jié)奏的古詩詞韻律表現(xiàn)出來的。如：賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！蹦乔Ыz萬縷、參差披拂的柳樹的形象，詩中那給柳樹裁剪綠色春裝的春之天使（春風(fēng)）的形象，顯得如此柔美，就是由于作者恰當(dāng)體現(xiàn)了古詩詞平仄押韻的特點，巧妙地將一、二、四句押韻，準(zhǔn)確選用了“高、絳、刀”三個字做韻尾。讀起來更富有形象美感，而且節(jié)奏性強，韻味濃濃，使學(xué)生在誦讀中欣賞了形象美，又領(lǐng)略到音韻之美，感受到中華經(jīng)典詩詞的博大精深。

五、師生齊誦讀，感受音韻美

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币虼?，吟誦應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的根本方法。常言道：“近朱者赤，近墨者黑?！奔又畬W(xué)生的“向師性”極強，教師對某事表現(xiàn)極大興趣，往往會影響學(xué)生也樂于從事某事。為此，活動期間教師與學(xué)生一起誦讀經(jīng)典詩詞，以自己的身體力行去影響學(xué)生，帶動學(xué)生，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，拉近師生的距離，就會增強學(xué)生的“親師”感。學(xué)生誦讀古詩詞就會興趣盎然，信心百倍，入情入境。

六、開設(shè)古詩詞誦讀課，欣賞音韻美

通過語文特色活動課，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，感受古詩詞的意境和音韻美，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。古詩詞的誦讀課上注意了方法的指導(dǎo)，滲透四聲讀法、平仄押韻，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、品讀、美讀。讓學(xué)生課上得法，課外受益，能舉一反三。

一是熟讀感悟。即讓學(xué)生多讀，指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體會音韻之美，在讀中受到情感的熏陶，如學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔紫仁侵笇?dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。從而知道這首詩一、二、四句押“an”韻，感受了音韻美。

二是聯(lián)系擴充法。即將所學(xué)的某一首古詩詞，與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩詞聯(lián)系起來誦讀，以形成一個知識組塊。如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》，指導(dǎo)學(xué)生同時誦讀其他有關(guān)“詠柳”的名詩，如杜牧的《柳》、楊萬里的《新柳》。把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴大了學(xué)生的知識面，并在對比誦讀中強化了記憶效果，從而激起了學(xué)生誦讀古詩詞的極大興趣，增強了美感。

三是吟唱表演法?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?，學(xué)生往往對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡唱歌，善于表演。為此將古詩詞配上學(xué)生最樂于聽、樂于唱的樂曲，讓他們在誦讀基礎(chǔ)上根據(jù)詩的意境，去吟唱、表演，不但體驗了古詩詞的音韻美感，還鞏固了對古詩詞的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力，使學(xué)生在樂中學(xué)到知識，在玩中受到音韻美的熏陶。

“記誦者，學(xué)問之舟車也。”讓孩子們手把詩書，或高聲疾讀，或低聲微吟，在經(jīng)典詩詞的天地里心馳神游吧！