潘逸斐

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的呼聲越來越高，各個學(xué)科都出現(xiàn)了良好的發(fā)展趨勢，在學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)成為了教學(xué)的關(guān)鍵。本文通過分析高中音樂教學(xué)存在的問題，探索滲透核心素養(yǎng)的策略和意義，以期培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力，促進(jìn)音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育全面推廣之前，應(yīng)試教育的理念深入人心。各個高中學(xué)校、教師為了學(xué)生能夠在高考中取得好成績，過于側(cè)重語數(shù)外、文綜、理綜相關(guān)學(xué)科，而忽視了學(xué)生的藝術(shù)、體育素養(yǎng)培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，加強對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效地提升學(xué)生的音樂鑒賞能力、理解能力、實踐能力、創(chuàng)造能力，凸顯音樂學(xué)科的價值。關(guān)于高中生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，本文主要從三點進(jìn)行闡述，分別為：培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、重視學(xué)生音樂實踐、加強音樂情感體驗。

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，能夠增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生始終保持充足的熱情面對音樂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教師為中心，向?qū)W生講解音樂常識，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂賞析，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，缺乏主動學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)實踐中，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于以生為本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對此，教師可以根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生一邊賞析一邊思考，這樣，既能夠引起學(xué)生的求知欲，也能促進(jìn)學(xué)生對音樂的深入理解。

比如：在執(zhí)教《獨特的民族風(fēng)》這節(jié)課時，筆者根據(jù)學(xué)生的選擇，將學(xué)生分為了蒙古組、西藏組、新疆組三個小組，要求每個小組合作學(xué)習(xí)，完成下列任務(wù)：1.通過互聯(lián)網(wǎng)搜索該民族的地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣、民族節(jié)日。2.概括所探究民族音樂的民歌特點。3.選擇一首著名的民歌代表作，進(jìn)行音樂賞析。4.該民族的代表樂器有什么？5.民歌離不開舞蹈呈現(xiàn)，該民族的舞蹈有何特點？在課堂上，每個小組可派兩到三名代表，進(jìn)行PPT 講解或是特殊形式的展示，其他小組可在其完成講解后，進(jìn)行質(zhì)疑或提問，促進(jìn)音樂交流。最后，筆者會根據(jù)學(xué)生在講解及展示中存在的問題，進(jìn)行補充或者針對性講解，完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。這樣做能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視學(xué)生音樂實踐

實踐能力是音樂學(xué)科的重要核心素養(yǎng)之一，音樂實踐能力包括音樂表達(dá)與表現(xiàn)能力、音樂欣賞與審美能力、音樂創(chuàng)作與想象能力、音樂交流與合作能力。在教學(xué)的過程中，教師要基于學(xué)生的音樂水平，通過豐富多彩的音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力。

比如：教師可以鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、畢業(yè)晚會，鍛煉學(xué)生獨立演唱歌曲的能力或是融入集體歌唱、參與演奏的能力。另外，在音樂課堂上，教師可以播放中外著名的曲目，要求學(xué)生為旋律寫詞，這樣一方面能夠考查學(xué)生感受優(yōu)秀作品的能力，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)作能力。再者，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析與審美能力，教師可以變傳統(tǒng)的講授法為情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)與音樂相符的情境，幫助學(xué)生感受音樂營造的意境，體會音樂傳達(dá)的情感。如：在執(zhí)教《非洲歌舞音樂》時，筆者首先為學(xué)生介紹了非洲歌舞音樂的靈魂——鼓;其次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了非洲音樂特點和音樂文化;然后，展現(xiàn)非洲人打鼓的場景，使學(xué)生感受非洲歌舞的熱情、奔放;最后，倡導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂一起舞動，感受非洲音樂的旋律，以及音樂與舞蹈的緊密結(jié)合。這樣，能夠有效地提高學(xué)生對非洲音樂的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力。

三、促進(jìn)學(xué)生音樂理解

音樂文化理解是重要的社會人文素養(yǎng)，加強高中生的音樂文化理解，有助于學(xué)生從社會發(fā)展的角度認(rèn)識音樂，也有助于學(xué)生從音樂發(fā)展的角度認(rèn)識社會。為了滲透這一核心素養(yǎng)，在教學(xué)中，教師要向?qū)W生拓展音樂的藝術(shù)特征和文化價值，使學(xué)生知曉音樂發(fā)展的時代背景和社會意義，這樣能夠幫助學(xué)生更加全面地理解音樂，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

比如：在執(zhí)教《德彪西》這節(jié)課時，筆者首先應(yīng)用多媒體展示了法國畫家莫奈的著名作品《印象·日出》，然后請同學(xué)用簡短的語言描繪對這幅畫的感覺，并與學(xué)生一同探討印象派畫作的特點，引出印象派音樂《大?！?。其次，筆者簡單介紹《大?！返母艣r，播放《大?！返牡谝粯氛?，提問學(xué)生：“這首作品給你怎樣的感受？”之后，再次聆聽，引導(dǎo)學(xué)生對旋律、節(jié)奏、音色、調(diào)式、曲式等音樂要素進(jìn)行分析，感受音樂風(fēng)格。然后，筆者會與學(xué)生共同探討印象派音樂的風(fēng)格特點，并呈現(xiàn)印象派代表人物——德彪西的人物經(jīng)歷和社會背景，加深學(xué)生對印象派的理解。最后，請學(xué)生談一談自己是否喜歡印象派音樂，為什么。通過美術(shù)與音樂相聯(lián)系的方式，能夠使學(xué)生結(jié)合法國印象派出現(xiàn)的時間和背景，深入地理解印象派音樂。

總而言之，核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)的過程中滲透核心素養(yǎng)，不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，還能為音樂課堂增添生機與活力，提高音樂課堂的趣味性和音樂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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