李家平

摘 ?要：青年教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)方面發(fā)揮著積極作用，積極采用團(tuán)隊(duì)研修模式，能夠給青年教師提供良好的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而不斷增強(qiáng)青年教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。本文從分析青年教師團(tuán)隊(duì)研修模式的重要性入手，提出了一些科學(xué)可行的青年教師團(tuán)隊(duì)研修模式策略，為促進(jìn)青年教師的良好成長和發(fā)展提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：青年教師;團(tuán)隊(duì)研修模式;實(shí)施策略

引言：

青年教師是現(xiàn)階段教育工作的主力人員，他們的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力會(huì)直接影響到實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。積極構(gòu)建青年教師團(tuán)隊(duì)研修模式，采用一系列科學(xué)合理的方式，培養(yǎng)高水平的青年教師，更好地支持教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步開展。

一、青年教師團(tuán)隊(duì)研修模式的重要性

學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過程中，教師是第一資源和核心要素。教師的綜合素養(yǎng)關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的開展效果。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，是建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的重要條件。青年教師的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的重要支持。合理有效地構(gòu)建青年教師團(tuán)隊(duì)研修模式，對于形成科學(xué)先進(jìn)的人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)青年教師全面健康發(fā)展具有積極意義。在團(tuán)隊(duì)研修模式中，青年教師能夠形成更為扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識，掌握科學(xué)的教學(xué)技能，形成高尚的職業(yè)情感，更好地應(yīng)對實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需求，能夠始終圍繞著學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，保持著持續(xù)自我學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，擁有較高的教育追求和教育智慧，提升整體教學(xué)水平[1]。

二、青年教師團(tuán)隊(duì)研修模式策略

（一）構(gòu)建專業(yè)素養(yǎng)模塊體系

促進(jìn)青年教師的良好成長和發(fā)展，更好適應(yīng)實(shí)際教學(xué)工作的需求，發(fā)揮青年教師團(tuán)隊(duì)研修模式的優(yōu)勢和作用，可以起到顯著效果，圍繞青年教師構(gòu)建專業(yè)素養(yǎng)模塊體系，就是其中的一個(gè)重要方面。從青年教師的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，合理設(shè)置各個(gè)模塊，形成完善合理的體系，主要涉及到：（1）理論素養(yǎng)。青年教師要能夠充分學(xué)習(xí)和理解教育政策和教育思想，并能夠堅(jiān)持正確有效的教育教學(xué)理念。（2）實(shí)踐能力。是指青年教師所具備的教育教學(xué)實(shí)施能力，主要包含了教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力以及評價(jià)改進(jìn)能力等。（3）科研能力。青年教師不僅要具備較高的教學(xué)水平，還要擁有較好的科研能力，包含課題研究能力、教育科研能力以及校本科研能力等[2]。

在構(gòu)建青年教師專業(yè)素養(yǎng)模塊體系的過程中，要注重強(qiáng)化和提升青年教師對于教育政策、教育理論以及教學(xué)理論的理解與應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)設(shè)專業(yè)發(fā)展研修模式

團(tuán)隊(duì)研修模式的構(gòu)建，需要注重把握好整個(gè)模式的建設(shè)階段和流程，提升整個(gè)模式的建設(shè)效果，更好地發(fā)揮積極優(yōu)勢，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)研修模式取得良好的成效，促進(jìn)青年教師的穩(wěn)步成長。實(shí)際實(shí)施團(tuán)隊(duì)研修模式之前，要做好研修工作的準(zhǔn)備工作，一是要開展充分有效的需求調(diào)查工作。采用訪談、閱卷、觀察以及對話等方式，調(diào)查培訓(xùn)對象的研修需求，并結(jié)合具體調(diào)查信息，開展綜合分析和診斷活動(dòng)。

以初中語文教師為例，全面調(diào)查這些教師關(guān)于部編人教版教材的了解程度和教學(xué)設(shè)計(jì)情況，觀察教師實(shí)際課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，了解到教師內(nèi)在需求，奠定后續(xù)培訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

二是要規(guī)劃好具體的研修主題，并制定出科學(xué)可行的研修方案。從青年教師的發(fā)展需求出發(fā)，設(shè)置出階段性的研修主題，以此作為重要依據(jù)，設(shè)計(jì)出研修模式的具體內(nèi)容和開展方式，推進(jìn)研修活動(dòng)順利開展。

（三）廣泛開展專業(yè)研修行動(dòng)

促進(jìn)青年教師團(tuán)隊(duì)研修模式取得良好效果，要注重確保研修模式能夠落到實(shí)處，提升總體研修工作開展水平。

廣泛開展多樣化的專業(yè)研修行動(dòng)，一是要實(shí)施區(qū)域研修。積極組織青年教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)，這一團(tuán)隊(duì)主要是包含教齡五年內(nèi)的初中語文教師。這些教師確立好明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師同伴之間互相鼓勵(lì)和扶持，在思維碰撞與交融中提升自我。

二是要開展校本研修活動(dòng)。從學(xué)校層面出發(fā)，合理設(shè)計(jì)出多種類型的教師團(tuán)隊(duì)研修模式，包含課例研討、流程觀摩、同課異構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)教研等方面。某初中學(xué)校面向青年語文教師，積極創(chuàng)設(shè)出課例研討專業(yè)研修活動(dòng)。首先，調(diào)查教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，確定出團(tuán)隊(duì)研修的主題;其次，確立好團(tuán)隊(duì)研修的學(xué)習(xí)理論和觀念，形成一定的團(tuán)隊(duì)研修計(jì)劃;再者，確定出具體研修模式的課例內(nèi)容，開展課堂實(shí)踐活動(dòng);再者，由教師自行反思和互相評價(jià)，通過同伴診斷，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，便于教師及時(shí)改進(jìn)提高，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)行為良好跟進(jìn);最后，經(jīng)過診斷和改進(jìn)的教師要實(shí)施二次實(shí)踐活動(dòng)，從而再次診斷和改進(jìn)，形成良好的教學(xué)體式。

三是實(shí)施自主研修活動(dòng)。青年教師在參與團(tuán)隊(duì)研修模式的同時(shí)，接受教學(xué)系統(tǒng)性的培訓(xùn)，還要注重強(qiáng)化自主研修，積極開展自我剖析活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程的優(yōu)劣情況，從而改進(jìn)教學(xué)策略，并廣泛開展閱讀活動(dòng)，在閱讀過程中增強(qiáng)自身關(guān)于教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。同時(shí)良好地利用網(wǎng)絡(luò)媒介方式，參與到名師交流活動(dòng)中，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，提升青年教師的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力[3]。

三、結(jié)束語

青年教師團(tuán)隊(duì)研修模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對于培養(yǎng)青年教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)青年教師全面健康發(fā)展具有積極意義。創(chuàng)設(shè)青年教師團(tuán)隊(duì)研修模式的過程中，要注重采用一系列科學(xué)可行的實(shí)施策略，如構(gòu)建專業(yè)素養(yǎng)模塊體系，創(chuàng)設(shè)專業(yè)發(fā)展研修模式，以及廣泛開展專業(yè)研修行動(dòng)，由此可以取得顯著成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅海娟，匡愛民."二段四級"多元互動(dòng)式教師培訓(xùn)模式的實(shí)踐與思考——"國培計(jì)劃"湖南省郴州市教師培訓(xùn)管理者團(tuán)隊(duì)研修案例解析[J].教師，2018（25）：103-106.

[2]焦銘，晏彪.青年教師"教研共同體"模式的策略探討——以湖北科技學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（09）：107-108.

[3]蘇文勝.基于教師工作坊平臺的校本研修策略——淺析國培項(xiàng)目縣（通城）混合校本研修模式[J].成功：教育，2018（018）：143-143.