初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究

許小燦

摘要：隨著新課改的不斷深化與發(fā)展，多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中得到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。基于此，本文淺要分析了初中語文教學(xué)存在的問題，并分別從思維方式的多元化、教學(xué)方法的多元化、教學(xué)評價(jià)的多元化以及閱讀教學(xué)的多元化等方面，提出初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);教學(xué)方法;語文教學(xué)

語文是初中階段的主要學(xué)科之一，在中考中的分?jǐn)?shù)占比比較大，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，語文教學(xué)的質(zhì)量和效率不理想，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，隨著多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，有效改善了教學(xué)的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的語文素養(yǎng)明顯得到了提升。

1.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1? 忽視學(xué)生的主體地位

在以往的語文教學(xué)活動中，教師往往會對一篇文章展開段落分解，把教學(xué)的內(nèi)容劃分為4個(gè)主要部分：重點(diǎn)詞句的認(rèn)識與理解、總結(jié)歸納段落內(nèi)容、概括文本的中心思想以及分析文章的寫作特點(diǎn)，教師會帶領(lǐng)學(xué)生逐步地展開深入研究。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分初中語文教師仍未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，課堂的主體是教師而不是學(xué)生，學(xué)生在課堂上只是機(jī)械地聽教師講授的知識點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主動思考，很難讓學(xué)生深入體會文章的內(nèi)涵，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[1]。

1.2? 語文教學(xué)的實(shí)效性不高

語文教學(xué)一方面是為了提升學(xué)生們的閱讀水平，進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng)，另一方面，語文教學(xué)還需要調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。受到以往的教學(xué)理念的影響，語文教師在實(shí)際的語文教學(xué)活動中無法充分發(fā)揮出閱讀教學(xué)的效用，不利于提升初中生的理解能力、創(chuàng)造力和自主思考的能力等。在應(yīng)試教育理念的作用下，教師會指導(dǎo)初中生通過做大量的習(xí)題來提升語文的成績，為學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)答案，此種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法無法滿足初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

2.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

2.1? 思維方式的多元化

對于初中階段的語文教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維的多元化發(fā)展，只有如此，才會保證語文教學(xué)的質(zhì)量。這就意味著語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，避免初中生選擇死記硬背或者是機(jī)械練習(xí)的方法。在實(shí)際的語文教學(xué)活動中，需將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生樹立自主意識，積極主動地探尋適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，語文教師還應(yīng)當(dāng)在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)節(jié)里，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)觀念，為語文教學(xué)的活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2? 教學(xué)方法的多元化

在過去的語文教學(xué)中，一部分語文教師過于注重理論知識的傳授和提升學(xué)生的語文能力，在這個(gè)過程中并沒有考慮到學(xué)生的感受，在當(dāng)前的背景形勢下，對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，強(qiáng)調(diào)語文教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維、想象力和情感態(tài)度，確保教學(xué)方案的多元化。比方說，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)莫泊桑所著的《我的叔叔于勒》這部分內(nèi)容時(shí)，語文教師應(yīng)當(dāng)深入研讀教材，提前備課，制定教學(xué)的案例，確立教學(xué)的整個(gè)流程，在課堂教學(xué)的過程中注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在營造逼真的教學(xué)情境的同時(shí)，為學(xué)生帶來多重感官刺激，有助于加深學(xué)生對于課文的理解與認(rèn)識，準(zhǔn)確把握作者的情感，可以讓學(xué)生在收獲語文技能的同時(shí)樹立正確的道德觀念。除此之外，語文教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，還需確保出發(fā)角度的多元化，點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，確保語文教學(xué)活動的有效性。

2.3? 教學(xué)評價(jià)的多元化

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了教學(xué)評價(jià)在學(xué)生發(fā)展方面的重要機(jī)制，在此種教學(xué)環(huán)境下，語文教師應(yīng)摒棄以往較為單一的評價(jià)方法，在評判學(xué)生的日常表現(xiàn)時(shí)應(yīng)不吝嗇贊揚(yáng)，用欣賞的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生展開正面的引導(dǎo)，在打造人性化的課堂氛圍的同時(shí)，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體性，有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，確保語文教學(xué)活動的順利開展。在多元化教學(xué)的背景下，教師應(yīng)深入發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的長處，采用多樣化的教學(xué)方法給予學(xué)生客觀評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[2]。

3.閱讀教學(xué)的多元化

在初中階段的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)之一，閱讀教學(xué)的效果會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，所以，教師在實(shí)際的語文教學(xué)中還需要保證閱讀教學(xué)的多元化，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的多元化，幫助學(xué)生切實(shí)感受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，確保閱讀教學(xué)的效果。比方說：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨巷》這篇文章時(shí)，可以采取小組合作的模式，先按照學(xué)生水平的不同科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位討論對這首詩的理解，小組長負(fù)責(zé)整合小組成員的觀點(diǎn)，建立起一個(gè)系統(tǒng)的解析體系，之后由教師對各個(gè)小組的發(fā)言做出客觀的補(bǔ)充和點(diǎn)評，保證閱讀教學(xué)的實(shí)效性[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，目前，初中語文教學(xué)存在著忽視學(xué)生的主體地位、語文教學(xué)的實(shí)效性不高等問題。為此，初中語文教師在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，需充分參考上述教學(xué)策略，打打造人性化的課堂氛圍，采取多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的合作意識，加深學(xué)生對于課文的理解與認(rèn)識，確保語文教學(xué)活動的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛強(qiáng).關(guān)于初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用研究[J].中國校外教育，2019（35）：83+87.

[2]楊作新.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的策略探析[J].課程教育研究，2019（47）：42.

[3]李勇.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2019（42）：56-57.