楊春霞

【摘要】保育員是幼兒園教育工作者的一部分，與教師有著明確的分工，保育工作的每個細節(jié)都有科學(xué)性和規(guī)范性，其工作的質(zhì)量更是對幼兒的身心發(fā)展的健康水平有直接的關(guān)系，因而，教育領(lǐng)域需要重視保育教師的專業(yè)成長。本文將從保育隊伍規(guī)范管理、崗前培訓(xùn)、各行各業(yè)、獎懲人性管理多個角度對幼兒園保育教師的專業(yè)化成長策略進行分析，為相關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展提供有用的借鑒策略，望保育教師能夠從中獲得一定啟發(fā)，促進幼兒健康和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;保育教師;專業(yè)化成長;策略

新課程改革形勢下，要求幼兒園教育工作者結(jié)合保育和教育，將幼兒園作為一個機構(gòu)，實施保育和教育。幼兒園教育工作者要重視幼兒的生命和健康，不僅要保護和照顧幼兒，又要給予幼兒尊重，滿足幼兒的需求。幼兒園教育離不開保育工作，它不僅影響著幼兒的健康成長，在一定程度上還影響著幼兒的全面發(fā)展。幼兒園開展保育工作要求保育工作者擁有良好的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以便順利開展幼兒園保育工作[1]。

1.注重保育隊伍入門門檻的質(zhì)量，確保規(guī)范性的保育隊伍管理

因為外界缺乏對保育教師隊伍正確認識，覺得保育教師就是打掃整理幼兒的生活環(huán)境，打理幼兒的生活，沒有專業(yè)型，而且只需要有足夠的愛心就行，專業(yè)的培訓(xùn)和教育、知識和技術(shù)沒有必要，所以無形中保育教師并沒有對工作存在很高的要求，降低保育教師對自身的認知度，極大影響著保育隊伍素質(zhì)水平。為此，幼兒園教育工作者應(yīng)該提高和規(guī)范保教隊伍競崗入職的要求，綜合考量入職人員的綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)歷水平等，嚴格把關(guān)保育教師的入門，為保育隊伍的整體素質(zhì)和水平提供保證。針對入崗之后的保育教師，幼兒園要科學(xué)詳實地制定適崗培訓(xùn)計劃，并將其落實于實踐，規(guī)范管理隊伍入職。相關(guān)人員可以用保育隊伍適崗大會操、保育組長示范帶班等方式，實訓(xùn)操作要具有層次性和漸進性。例如，“消毒衛(wèi)生”方面，保健室應(yīng)該幼教綱領(lǐng)性法規(guī)文件出發(fā)，將教育的崗位職責(zé)要求制定好，指引保育教師學(xué)習(xí)，不斷提升，并嚴格要求工作的質(zhì)量，保證工作流程的平穩(wěn)運行。園長應(yīng)該積極讓保育教師和班級教師溝通交流，做好交接工作，探討工作實踐中出現(xiàn)的情況，并給予及時的反饋總結(jié)，解決實際困惑的問題，提高保教工作的質(zhì)量。

2.注重適崗培訓(xùn)質(zhì)量，確保保育教師業(yè)務(wù)水全方位提升

幼兒的年齡和發(fā)展特點，要求幼兒園具有專業(yè)的保教隊伍，即集安全防范知識、健康保健知識、教育教學(xué)參與配合度能力于一體。在實際工作者，既要保育教師及時梳理、反思和總結(jié)自身工作，也要幼兒園教育工作者從實際情況出發(fā)，開展針對性的專業(yè)培訓(xùn)，讓保育隊伍的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)素養(yǎng)能夠全方位提升。例如，幼兒園相關(guān)人員可以編寫安全保健常識三字經(jīng)，細化地呈現(xiàn)保育工作的基本要求。幼兒園保健室成員可以制定針對性計劃，開展培訓(xùn)活動，集訓(xùn)方式要結(jié)合實操展示和理論考核，真正提升培訓(xùn)水平。如規(guī)范餐前消毒，可以選取一個班級，讓班級教師給保育教師進行示范操作，并進行實地探討，再現(xiàn)餐前消毒的情境，從而保育教師就能夠?qū)Ξ?dāng)前操作流程有明確的了解，將實踐的經(jīng)驗分享給大家，對工作中的錯誤也能夠更加清楚。再如，給予保育教師外出學(xué)習(xí)的機會，從其他優(yōu)秀幼兒園學(xué)習(xí)班級保育管理中借鑒一些優(yōu)秀的經(jīng)驗，開闊教師的視野，并對自身的工作查缺補漏，調(diào)動保育教師工作的積極性。如此不僅能夠讓保育教師了解幼兒園當(dāng)前課程實施，又能夠?qū)Π嗉壗處熑粘＝逃袨橛谢镜牧私猓M而提高保育教師對幼兒園教育工作的配合度。

3.注重給予四方展示平臺，確保保育教師能力才藝的多樣化

保育教師來自于不同的行業(yè)，實際生活都有自己的興趣愛好，幼兒園可以將其作為一種優(yōu)質(zhì)教育資源，充分利用于教育教學(xué)。例如，幼兒園相關(guān)教育教學(xué)工作者可以開展相關(guān)的展示活動，如花式種植、廚藝比拼、趣味手工等，多角度發(fā)展保育隊伍。幼兒園要給予保育教師展示自身個性的平臺，引導(dǎo)教師進入“草根專家論壇”，給大家推介專題經(jīng)驗。再如可以提供一個靶向助教的平臺，引導(dǎo)教師將自己的才能發(fā)揮出來，提高保育教師參與意識，讓教師獲得一定的職業(yè)認同感和幸福感。還有在幼兒園職工類活動中，也要讓保育教師有施展的平臺，將自身的特長和優(yōu)勢發(fā)揮出來，如節(jié)日慶祝活動、聯(lián)誼活動等，讓保育教師多參與活動舞臺，發(fā)揮保育教師的主觀能動性，提高保育教師在幼兒園的參與意識。

4.注重實施獎懲人性管理，確保保育教師工作熱情

保育教師的工作既辛苦又復(fù)雜，還需要提高社會對其的認同度和尊重程度。幼兒園應(yīng)該從不同的角度優(yōu)化管理保育工作，提高保育員隊伍的穩(wěn)定性和合理性，進而提升幼兒園保教水平。幼兒園建立獎勵機制，需要對保育員部分的?？顚ｍ椨忻鞔_的認識，一視同仁，班級教師的表彰和保育教師的表彰要一致，而且獎懲制度還要適度地放寬，保證管理的人文性，提升管理的靈活度。幼兒園的獎懲制度和方法應(yīng)該具有多樣性，獎勵對自身工作的熱愛程度，積極上進，提供給幼兒更好的服務(wù)的保育教師。

5.結(jié)語

總而言之，幼兒園保育教師的專業(yè)成長需要各方的努力和合作，相關(guān)人員要正確認識保育教師在幼兒園中的作用，堅持人性化的管理，重視保育教師的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)的提升。幼兒園工作者要革新傳統(tǒng)教育理念，注重保育隊伍入門門檻的質(zhì)量、適崗培訓(xùn)質(zhì)量以及重視給予保育教師四方展示平臺，實施獎懲人性管理，發(fā)揮保育教師的主體作用，調(diào)動其主人翁意識，提升保育教師的專業(yè)素質(zhì)，從而提高幼兒園保育教學(xué)的質(zhì)量[2]。

【參考文獻】

[1] 王海燕[1]. 探析幼兒園保育教師的專業(yè)化成長策略[J]. 今日教育：幼教金刊， 2019，29（1）：45-47.

[2] 張曉艷. 探析新時期保育教師的專業(yè)化成長策略[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版， 2019，28（30）：248-249.