蔣慧穎

摘要：在小學語文教學中，將網(wǎng)絡信息技術應用進去，意味著采用了多媒體及網(wǎng)絡平臺等技術，進一步將教學信息化了，也增加了各種情境教學模式，創(chuàng)造出新型化的小學六年級語文課堂，打造了更加規(guī)范化的小學語文教學模式，為教學質(zhì)量的提升作出了貢獻。本文針對以六年級為主的小學語文課堂教學展開了探討，研究了小學語文課堂教學策略。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;小學語文課堂;教學分析

分類號：G633.3

引言：語文作為一門基礎性學科，具有較強的知識記憶需求，尤其在國學如此興盛的背景下。教師要結合當下的時代特征與網(wǎng)絡環(huán)境，制定出具有獨創(chuàng)性的信息化發(fā)展模式，加上個性化的教學模式，是網(wǎng)絡教學優(yōu)勢的重要展現(xiàn)，這對語文教學資源的豐富有著巨大幫助，也能實現(xiàn)小學語文教學的實際效能。教師在學生接受互聯(lián)網(wǎng)教學中，感知學生的變化和成長，進一步查漏補缺，打造高效課堂。

1.網(wǎng)絡環(huán)境對于小學語文教學的影響

傳統(tǒng)的小學語文課堂注重識記為主，毫無創(chuàng)新可言，小學生每天都有大量的背誦的內(nèi)容，而他們對于所背內(nèi)容卻并不理解，導致學習語文課程很用功，成績卻一直不理想。這一問題幾乎是現(xiàn)行教育背景下，所有語文課堂存在的嚴重問題。在信息化發(fā)展如此迅速的當下，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，從學習到工作再到生活，都有信息技術的影子，其影響范圍之廣不言而喻，而隨著其應用到教育領域，小學語文教學使用互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合教學的趨勢也勢不可擋。互聯(lián)網(wǎng)信息技術具有相當程度的優(yōu)越性，小學語文教師可在網(wǎng)絡平臺中下載教學資源，不斷豐富教學素材，促使教學形式和內(nèi)容煥然一新，以更加多元的形態(tài)展現(xiàn)，讓教學課堂更加體現(xiàn)學齡段特征，將小學生的學習興趣與性格特點融入教學設計中，以更加開放的教學形式展開有趣、高效的課堂。網(wǎng)絡技術在小學語文課堂的運用，為小學語文的內(nèi)容和形式的多元性提供了一定基礎，有利于孩子們創(chuàng)造力的挖掘，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以及語文素養(yǎng)的提升，在諸多方面的益處都十分巨大。

2.網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文課堂的設計

面對浩如煙海的網(wǎng)絡教學資源，小學語文教學要有選擇性地篩選有用的網(wǎng)絡教學資源，以更加有效的方式選取到語文課堂中，增加學生對于教材內(nèi)容的理解，獲得生動、可感的教學體驗。

2.1創(chuàng)建匹配的網(wǎng)絡教學情境，營造課堂氛圍

網(wǎng)絡技術是網(wǎng)絡教學的重要組成部分，對開展教學工作起到了直接促進作用，教師應重視網(wǎng)絡技術，并充分運用好網(wǎng)絡技術。采取更加直觀、形象的教學方式將必要的語文知識教授給小學生，讓學生在學識和能力都有所增長和提升，滿足學生綜合素養(yǎng)的獲得。教師應充分創(chuàng)設帶有趣味性的網(wǎng)絡情境，匹配學生求知特征以及學齡段特點，盡可能讓學生在輕松的環(huán)境中獲得知識。教學方式的多樣性及多元性，在很大程度上維持了學生接受課堂學習的可能性，充滿了選擇，形成更濃烈的吸引力，更利于學生對于小學語文，尤其是六年級學生對于所學內(nèi)容的掌握程度，便于提升整體教學質(zhì)量的大幅度提升。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學是利用圖片及音頻、視頻等方式來實現(xiàn)教育教學的目的，開展有效教學形式，完成特定教學任務，取得教學及學習的良好效果。

例如，在教學六年級上冊《北京的春天》時，教師可選擇采取網(wǎng)絡資源來實現(xiàn)新途徑教學，完善豐富原有教學模式的基礎上，進一步拓展和實現(xiàn)更為直觀、全面的教學。很多學生對于北京的春天完全沒有概念，教師如果沒有利用圖片、視頻以及多媒體的形式對于真實的北京的春天以某種直觀形式的展示，學生將較為難理解課文中所涉及的表述，整體掌握程度都比較淺層。教師在合理的教學引導下，讓學生完全融入到教學情境中，進而產(chǎn)生學習的興趣，主動實現(xiàn)對于知識點和相關內(nèi)容的掌握。

2.2角色扮演教學，需對網(wǎng)絡元素的綜合運用

網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學，更容易實現(xiàn)創(chuàng)新性教學。有些教學內(nèi)容更適合角色扮演，在教學效果上也更好，在利用了網(wǎng)絡環(huán)境下教學，對營造更有水平和趣味的課堂氛圍有極大利處，讓學生自選角色，積極參與到教學內(nèi)容的吸收及扮演中，更利于學習內(nèi)容的吸收，也可更好地運用所學知識。小學生在此情境和教學模式下，能極其有效地掌握語言知識，還能獲得對課堂教學產(chǎn)生積極學習的動力，減輕教師的教學壓力。小學生在故事及相關模式的教學形態(tài)下，能更好地理解語文教學的意義，也一定程度上對感悟內(nèi)容有更好的認知。

例如，在教學六年級《臘八粥》一課講授中，教師可通過網(wǎng)絡教學提供臘八節(jié)的習俗故事，以及相關內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，引出課文。新時代的孩子因為家庭對臘八節(jié)概念輸出較少，自然對臘八粥的認知也較少，而教師通過視頻等信息技術資源展示給學生看，學生從這些資料及相關故事中能更大程度地運用角色扮演對知識實現(xiàn)恰到好處的運用。

2.3多媒體教學應兼具直觀性和趣味性

多媒體教學本身更加具備直觀性，尤其在網(wǎng)絡信息技術的輔助下，更利于學生理解，但也應加強趣味性的涉獵，如此才能更加完善教學環(huán)節(jié)，讓學生獲得更好的教學體驗。真正意義上的多媒體教學，是集圖、文、聲、像等于一體的教學形式。小學語文教師可利用多媒體課件以及微課、視頻等教學手段，將相對枯燥的教學內(nèi)容形象化、生動化、直觀化、趣味化，讓學生在快樂中求知，激發(fā)學生的好奇心，降低學習內(nèi)容難度，在快樂、積極的學習氛圍中，充分拔高學生的能力，挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

結語：網(wǎng)絡教學環(huán)境對于小學語文教學的益處十分巨大，滿足學生理解能力不足，觀感豐富的特征，在豐富教學形式和內(nèi)容的基礎上，極有效地增強學生對語文學科的全面認知能力，進而促進學生全面發(fā)展。

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