夏宗華

摘要：小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是十分重要的一門學(xué)科。而數(shù)學(xué)知識具有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來通常較為困難，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就要對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力加以培養(yǎng)?；诖耍疚氖紫群喴治隽伺囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義，重點(diǎn)論述了小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體措施，以期能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作人員工作的開展起到一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維

引言：現(xiàn)如今，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)又是重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著新課改的逐漸推行，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)越發(fā)受到重視。究其原因主要是，就數(shù)學(xué)學(xué)科本身而言，無論小學(xué)數(shù)學(xué)，抑或是中學(xué)數(shù)學(xué)，都具有一定難度，需要學(xué)生具備一定思維能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中，需要將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)當(dāng)作主要教學(xué)目標(biāo)，如此才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中更加輕松，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義

對于小學(xué)生而言，因?yàn)槭艿江h(huán)境等多方面因素的影響，學(xué)生之間的理解能力會存在一定差異性，相應(yīng)的吸收知識的能力也會有所不同。一些學(xué)生頭腦較為靈活，可以舉一反三，對于新知識的學(xué)習(xí)能夠很快理解，并進(jìn)行良好應(yīng)用，學(xué)習(xí)質(zhì)量相對較高。然而并不是所有學(xué)生都能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對知識的有效吸收，部分學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)，理解起來較為困難，無法形成對知識的有效吸收，這樣的情況就會導(dǎo)致與其他同學(xué)之間的距離逐漸拉大，不能在學(xué)習(xí)中建立自信，學(xué)習(xí)成績始終無法得到提升，與學(xué)生的發(fā)展十分不利。而數(shù)學(xué)知識通常具有一定難度，學(xué)生理解起來通常存在一定困難，這就需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維能力。從某種意義上來講，若是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到明顯提高，則上述問題也會得到相應(yīng)解決。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會更加具有自信，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

2.小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的具體措施

2.1采用數(shù)形結(jié)合發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式能夠收獲十分良好的教學(xué)效果，其可以發(fā)散學(xué)生的思維。實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用圖形的方式對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，針對一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識，采取這種教學(xué)方法可以使知識點(diǎn)以更加生動、具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以通過觀察，對圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其成為各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收。以“長方形周長計(jì)算”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)為例，過去教師在教學(xué)中只會要求學(xué)生背公式，利用公式去求解，然而學(xué)生并未真正理解，在遇到一些較為復(fù)雜數(shù)學(xué)知識時(shí)便會感到無從入手。對于這種情況，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的方式加以解決。教師可以要求學(xué)生在實(shí)際計(jì)算之前畫出相應(yīng)圖形，并對圖形加以觀察，然后利用相應(yīng)公式求解，這樣的解題過程可以拓寬學(xué)生思維，使學(xué)生的思維能力得到創(chuàng)新，收獲良好的教學(xué)效果。

2.2利用情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具有一定的思維能力，而在教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)的方式可以使學(xué)生的思維能力得到良好培養(yǎng)。教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，并給予學(xué)生一定引導(dǎo)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識融入到具體情境中，讓學(xué)生通過視覺、聽覺層面的感知加深對數(shù)學(xué)理論知識的認(rèn)識，逐漸提升自身數(shù)學(xué)水平，不失為一種高效的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)“正方體、球體等立體圖形的認(rèn)識”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，若是教師僅僅告知學(xué)生這些物體的基本體征，學(xué)生很難在頭腦中形成這些圖形，于學(xué)生的理解十分不利，無法形成對知識的有效吸收。這時(shí)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，在課堂活動開始之前，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些積木，課堂中教師可以讓學(xué)生使用這些積木搭建房子等生活中常見的物體，在這期間教師可以自然地引入正方體、球體等立體圖形，這樣學(xué)生在做游戲的同時(shí)也學(xué)習(xí)到了這些知識點(diǎn)，并且通過親身實(shí)踐加深了對這些立體圖形的認(rèn)識，在學(xué)生的腦海中留下了深刻印象，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

2.3關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)與我們的生活存在著密不可分的關(guān)聯(lián)性，生活中到處都充滿數(shù)學(xué)知識。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，可以將生活中的數(shù)學(xué)知識融入其中，運(yùn)用生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)實(shí)例給予學(xué)生相應(yīng)引導(dǎo)。由于這些例子學(xué)生較為熟悉，學(xué)生理解起來會更為容易，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。另外，教師也可以借助于生活中常見的場景給學(xué)生提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識對其加以解答，利用這些生活中的實(shí)際問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解答問題的能力都會得到相應(yīng)提升，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也會從中得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，教師便可以運(yùn)用生活化情境給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)應(yīng)用問題。如縣城中的一個(gè)大型養(yǎng)雞養(yǎng)，正在售賣一批小雞，計(jì)劃分三個(gè)批次進(jìn)行售賣，第一次賣出的小雞相較于小雞總數(shù)少2/3，第二次售賣的小雞比小雞總數(shù)的一般還多10只，第三次售賣了300只小雞。問這個(gè)大型養(yǎng)雞場中小雞的總只數(shù)是多少？這樣的問題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易于學(xué)生的理解，不會產(chǎn)生題意沒有看懂的現(xiàn)象。利用這樣的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠使復(fù)雜的問題變得更加簡單，助力學(xué)生對題目的理解，于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也是大有裨益，是一種十分良好的教學(xué)方式。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。教師在平日的教學(xué)活動中，需要對此予以充分重視，并逐漸探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的相關(guān)策略，完善教學(xué)方法，以使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到相應(yīng)提升，促進(jìn)學(xué)生對知識的有效吸收，從而收獲良好的教學(xué)效果。

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