龐虎軍

摘要：素質(zhì)教育思想理念要求教師在課堂教學過程中不斷完善學生的學習思維，豐富學生的精神世界。因此，在初中數(shù)學課堂教學過程中教師要善于利用嚴謹?shù)臄?shù)學知識，增強學生的問題探究意識，在課堂內(nèi)教師可以引入問題導入法，首先激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，保證學生在課堂學習內(nèi)的參與，隨后在教學中保證學生學習素養(yǎng)的強化，綜合提升學生的學習能力?；诖?，文章中主要分析了問題導入法在初中數(shù)學課堂教學過程中的運用策略。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;應用;策略;分析

前言：問題導入法在初中數(shù)學課堂教學過程中的引入，會保證學生高效完成數(shù)學知識學習，融合不同的方式方法，增添學生的學習積極性。問題導入法會有助于學生的自主思考和自主探究，讓學生形成完整的知識脈絡，同時改變傳統(tǒng)課堂中灌輸式的教學方法，讓學生主動參與數(shù)學學習，減少學生在課堂內(nèi)的恐懼心理和抗拒心理。因此，為增強數(shù)學課堂教學有效性，教師要主動融入重點教學知識，結(jié)合學生的實際學習需求，應用問題導入法構(gòu)建高效課堂，促使學生數(shù)學學習成效的提升。

1.應用問題導入法，優(yōu)化數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)

在數(shù)學課堂教學過程中，教師要優(yōu)化課堂導入過程，優(yōu)秀的課堂導入會激發(fā)學生的學習興趣和學習好奇心，教師依據(jù)即將講解的內(nèi)容設置問題導入環(huán)節(jié)，讓學生對教師即將講解的知識點產(chǎn)生無限的學習欲望，保證學生在課堂學習過程中的主動參與。教師能夠在數(shù)學課堂實踐探索過程中對教師教學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動在課堂中完成知識點學習，會為學生的重點知識教學做好鋪墊，也會有效保證學生數(shù)學學習效率的提升[1]。

例如：在有關“勾股定理”知識的講解過程中，教師可以在課堂內(nèi)展示圖片，讓學生觀察旗桿、太陽和影子之間的關系，在導入過程中給學生5分鐘時間，讓學生充分觀察三者之間的關系。隨后，教師向?qū)W生提問：“大家發(fā)現(xiàn)圖片中的奧秘了嗎？怎樣用數(shù)學課堂中的知識觀點解釋上述現(xiàn)象呢？”教師在課堂教學內(nèi)應用問題導入法，結(jié)合圖片方式，增強學生的觀察能力和理解能力，會加速實現(xiàn)數(shù)學課堂中的教學目標，促使學生形成完善的學習思維，通過問題導入方法的設置，讓學生在課堂內(nèi)自主探索數(shù)學知識，主動鉆研數(shù)學學習的主要問題，增強學生對數(shù)學學習的認知能力，讓學生的數(shù)學學習素養(yǎng)得到提升。

2.應用問題導入法，優(yōu)化數(shù)學課堂的教學環(huán)節(jié)

在數(shù)學課堂的教學環(huán)節(jié)中教師應用問題導入法，會保證學生緊跟教師腳步探究數(shù)學知識。因此，教師為保證數(shù)學課堂教學的連貫性，讓學生能夠在數(shù)學課堂中主動投入精力，教師引入問題導入方法，讓學生在課堂內(nèi)依據(jù)教師的知識講解和提問，完成高效的數(shù)學知識學習。教師要首先了解教學本質(zhì)要求、以及學生在課堂學習過程中的不同能力，融合數(shù)學課堂中的基本教學方式，拓寬學生在學習中的渠道，促使學生能夠完成高效的知識探索，以此增強學生的數(shù)學學習時效性[2]。

例如：在有關“幾何圖形”知識的初步講解過程中，教師為培養(yǎng)學生的圖形思維，讓學生進一步理解課堂內(nèi)教學的知識內(nèi)容，增強的學生的觀察能力，可以應用問題導入形式，首先在課堂內(nèi)向?qū)W生介紹幾何學的基本起源，以此拓寬學生的學習思維。隨后在課堂內(nèi)講解有關直線、射線、線段的基礎知識點，在基礎知識講解結(jié)束之后，向?qū)W生提問：“直線、線段、射線三者之間的聯(lián)系？以及三者之間的異同點？”讓學生在教師的提問和課堂知識講解過程中，緊跟教師思路完成高效的數(shù)學學習，推動學生在學習過程中的參與，也會保證學生學習積極性、學習主動意識的提升，促使學生學習素養(yǎng)的強化，以此讓學生形成完整的知識脈絡，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂中的教學目標。

3.應用問題導入法，優(yōu)化數(shù)學課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)是教師評價學生總體學習效果，同時指引學生完成課堂知識鞏固及下一課知識預習的有效方式。因此，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師在評價總結(jié)內(nèi)也要善于應用問題導入法，讓學生對教師下節(jié)課講解的知識產(chǎn)生好奇心，同時讓學生清晰自己在本堂課中的學習困惑，通過有效互動推動學生學習素養(yǎng)的強化[3]。

例如：在數(shù)學課堂的評價總結(jié)中，教師首先評價學生在本堂課中的表現(xiàn)，鼓勵學生在下節(jié)課時的熱情參與，評價學生的總體學習效果，指出學生在課堂學習過程中的不足，隨后應用問題導入方法，讓學生對下節(jié)課的學習內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。如：下節(jié)課講解“平移”的情況下，教師可以向?qū)W生提問：“怎樣能夠?qū)⒁粋€圖形完整的移到另外一個方向？用數(shù)學概念解釋應命名為什么？”教師在數(shù)學課堂中通過評價總結(jié)、問題導入方式完善教學過程，會促進學生的積極思考，也會保證學生的熱情參與，實現(xiàn)課堂內(nèi)的教學目標。

結(jié)語：綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學過程中教師意識到培養(yǎng)學生數(shù)學學習思維的重要性，應用問題導入模式創(chuàng)新課堂中的教學方法，讓學生主動參與數(shù)學課堂中的學習和互動，推動學生在數(shù)學學習中的全面發(fā)展。教師運用問題導入法，促使學生形成完善的學習思維，同時運用問題導入模式增強學生在課堂內(nèi)的參與積極性，使學生的邏輯思維能力得到強化，但是在數(shù)學課堂教學中教師也應不斷探索問題導入法與初中數(shù)學課堂的融合點，為學生不斷更新方法、創(chuàng)新環(huán)境，讓學生在優(yōu)質(zhì)空間內(nèi)取得更大進步。

參考文獻：

[1]王瑞杰.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用探析[J].數(shù)學學習與研究，2020（02）：99.

[2]閆莉.“問”出學問，“導”出學問——問題導學法在初中數(shù)學課堂中的運用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（33）：123-124.

[3]賈睿.“問題導學”在翻轉(zhuǎn)課堂中的應用策略研究——以初中數(shù)學“二元一次方程組”為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（21）：184-188.