關(guān)青

2020年初，突如其來的一場疫情，給我們的世界按下了“暫停鍵”。正月初七，本該是我校高三學(xué)生返校上課的日子，可此時，卻只能在家焦急地等待開學(xué)。這一等，就是兩個多月。剛開始，很多學(xué)生寒假帶回家的學(xué)習(xí)資料不全，由于封城禁足，學(xué)生們既無法到校拿書，又不能出門購買，書店停業(yè)，快遞停運，生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏一下子“慢”了下來，但高考的壓力如影隨形。毫無疑問，在這種情況下，今年的高考備考難度加大了。

同時，在教育領(lǐng)域?qū)嵤巴Ｕn不停學(xué)，離校不離教”的線上教學(xué)背景下，高三老師們紛紛“披掛上陣”，變身成“主播”，在網(wǎng)絡(luò)上展開豐富的教學(xué)活動。對比了各種線上教育的軟件，筆者最后選定了屏幕分享的教學(xué)方法，以“騰訊會議”等平臺作為教學(xué)的主要陣地，這樣，學(xué)生能清晰地看到教學(xué)課件和各種圖片或視頻等資源。

但隨著時間的推移，筆者在線上作文教學(xué)活動中逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題，結(jié)合對本班實際問題的分析，總結(jié)了一些行之有效的應(yīng)對方案，供讀者參考。

一、線上作文教學(xué)中的問題

1.難點

（1）部分學(xué)生“兩耳不聞天下事”，涉及到跟疫情相關(guān)的作文題目，學(xué)生無法聯(lián)系實際情況進行寫作，即便寫了也是內(nèi)容空洞單薄。從近幾年的高考作文命題方向來看，命題老師越來越傾向于在試題中暗含熱點事件，以引起學(xué)生對社會人生的關(guān)注，進而考查學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認識問題和分析問題的能力。所以，不看新聞，不關(guān)注時事，是寫不好高考作文的。

（2）線上教學(xué)沒有線下的課堂氛圍，師生互動不方便，師生之間的思維碰撞少，學(xué)生課堂參與度低，教師容易把課上成“一言堂”，學(xué)生對知識的“獲得感”不明顯。

2.痛點

（1）作文抄襲現(xiàn)象嚴重。線上學(xué)習(xí)模式中，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的主要途徑，但同時也是一把雙刃劍，學(xué)生可以隨時搜索到相關(guān)文章擴展視野，但思維懶惰者卻也被那些文章限制了思考，有些甚至直接照抄原文。

（2）因受條件限制，學(xué)生手頭沒有比較統(tǒng)一規(guī)范的答題卡來界定作文字數(shù)與規(guī)范書寫，有些學(xué)生字數(shù)不夠、不能完篇，有些字跡潦草、態(tài)度敷衍。

（3）缺乏家長監(jiān)督、管控，作業(yè)提交不及時且質(zhì)量堪憂。隨著疫情逐漸好轉(zhuǎn)，全社會逐漸復(fù)工復(fù)產(chǎn)，家長們普遍已經(jīng)上班。自控能力差的學(xué)生，可能存在“刷課”的現(xiàn)象。

二、線上作文教學(xué)的應(yīng)對方案

1.設(shè)置課程流程，明確寫作方向

教師布置作文題目后，可根據(jù)作文題目，用一個課時做準備工作，在學(xué)生群發(fā)送相關(guān)文獻資料，拓展作文相關(guān)素材。再進行線上討論，討論的模式可采用班級線上群聊的方式，也可分小組討論后，分別在QQ或微信班級群展示成果。這樣，課堂就不會出現(xiàn)教師“一言堂”的情況，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，既能讓師生之間有互動，又能讓學(xué)生內(nèi)部互動。如果分小組討論，教師一定要深入到各小組維持紀律和查看討論情況。學(xué)生經(jīng)過充分討論后，教師總結(jié)作文的基本立意，用文字形式在直播課上展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確各自的寫作方向，然后開始動筆寫作。

較常規(guī)的傳統(tǒng)習(xí)作方式而言，準備時間略長，但磨刀不誤砍柴工，從本班作文的質(zhì)量上來看，比傳統(tǒng)的寫作方式更勝一籌。如果線下教學(xué)采用這個流程，需要的時間可能比線上更長，效果也不一定比線上好。

2.限定作文時間，規(guī)定作文字數(shù)

按照高考語文考試時間（150分鐘），作文寫作大概需用時50-60分鐘為宜，盡量寫到900字以上（從筆者參加2019年湖北省高考作文閱卷經(jīng)驗來看，高考優(yōu)分作文（50分以上）的字數(shù)普遍在900字以上，滿分作文在1000字左右）。

疫情期間，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)節(jié)奏放慢，很容易產(chǎn)生自由散漫的情緒，對作文的完成時間要嚴格控制在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學(xué)生有緊迫感。從高三上學(xué)期，筆者每次對學(xué)生的習(xí)作字數(shù)要求都是900字以上，學(xué)生已具備基本的構(gòu)建作文框架的能力，除個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生外，字數(shù)都能達標（高考語文試題作文字數(shù)要求為800字左右）。

3.作文及時批改，評語及時反饋

（1）改變傳統(tǒng)的批改方式

網(wǎng)上作文的批改方式可試著換成語音評語，或私信交流（可文字、語音、表情符……），這是線下教育中無法具備的條件，而且這種方式更能夠拉近師生之間的距離，同時，這種批改方式也是安撫焦慮的學(xué)生心靈的一劑良方。因為，文字魅力遠勝于線下的面對面交流，讓學(xué)生找到自己被老師關(guān)注的“課堂存在感”，評語內(nèi)容避免了說教，學(xué)生更容易接受。

（2）充分挖掘習(xí)作的亮點

多鼓勵，努力尋找每一位學(xué)生作文中的亮點，讓學(xué)生感覺到自己用心寫出的文字，哪怕是一個醒目的標題，一個恰如其分的成語，或是一個富有文采的句子……用圖片編輯的方式，添加幾個“表情符”，都能充分體現(xiàn)教師對學(xué)生作文亮點的欣賞，一定能使他們產(chǎn)生自我認同感，從而激發(fā)其寫作興趣。

疫情防控時期，隨著高考的臨近，學(xué)生更容易產(chǎn)生孤獨感和焦慮感。這時，我們語文老師如果作為一個有溫度、有情懷的角色在學(xué)生中出現(xiàn)，就要發(fā)揮聰明才智與人格魅力，用幽默的語言、貼心的關(guān)懷、高質(zhì)量的教學(xué)去鼓勵學(xué)生，少一些說教、多一些理解，把線上教學(xué)當(dāng)作幫助和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助工具，促進學(xué)生積極備考，陪伴他們走過這段不同尋常的時光。

（3）多展示優(yōu)秀習(xí)作

作文批改完畢后，降低“優(yōu)秀作文”的門檻，讓更多學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)在學(xué)生視野，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，給更多的學(xué)生以成就感，讓他們從怕寫作，到想展示自我風(fēng)采，激發(fā)其寫作動力，達到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。經(jīng)過幾次練習(xí)，有些學(xué)生能主動找作文題目練筆，然后私發(fā)給筆者，要求給自己“開小灶”。從“怕”作文到“愛”作文，不得不說，這樣的情況是前所未有的。

有些教師簡單地認為網(wǎng)上授課就是把平時的面授課堂轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)平臺上，認為能實現(xiàn)“即時點名、提問互動”即可。其實，這是對線上教學(xué)的片面看法。北京師范大學(xué)的陳麗教授說：在線教學(xué)是通過學(xué)生與教師進行交互，與學(xué)習(xí)資源的交互，學(xué)生之間的交互的三種教學(xué)互動方式進行的。確實，網(wǎng)上授課不同于傳統(tǒng)課堂的直接“復(fù)制”，需要打破常規(guī)、重新設(shè)計課程內(nèi)容，從課前備課設(shè)計，到課中組織實施，再到作業(yè)布置與批改、課后答疑輔導(dǎo)等，環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心設(shè)計。

在當(dāng)下這個特殊時期，與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比較，網(wǎng)上教學(xué)對教師的要求更高，教師們的工作強度也更大，對每位一線教師來說都是一項全新的挑戰(zhàn)，但只要我們勇于突破思想的“天花板”，能因地制宜地調(diào)整教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，這樣才能有效地應(yīng)對作文教學(xué)中的難點、痛點，從而收到良好的教學(xué)效果。

[作者通聯(lián)：湖北潛江市園林高級中學(xué)]