幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

李彥軍

習(xí)慣養(yǎng)成教育對(duì)于幼兒的終身成長(zhǎng)與發(fā)展都有很重要的作用，幼兒行為習(xí)慣不僅關(guān)系到幼兒性格的形成，還關(guān)系到他們良好心理素質(zhì)的形成和人際關(guān)系的確立。幼兒良好行為的形成不是偶然的，需要教師在教學(xué)中給予正確的引導(dǎo)與示范。為此，教師要在教學(xué)中下足功夫，對(duì)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，并在教學(xué)中多嘗試，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。本文結(jié)合平時(shí)幼兒的行為習(xí)慣表現(xiàn)，提出了具體的教學(xué)指導(dǎo)策略，希望在一定程度上可以促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒行為的常見(jiàn)表現(xiàn)

1.適應(yīng)能力差，情緒不穩(wěn)定。幼兒年齡較小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)環(huán)境的熟悉和適應(yīng)往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，特別是遇到陌生人時(shí)，他們的情緒極易緊張。

2.言行不一致，注意力分散。很多幼兒是家里的獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，在生活中很容易形成言行不一的習(xí)慣。受年齡特點(diǎn)的影響，他們對(duì)外界事物的興趣較高，經(jīng)常做一件事情時(shí)又想到其他的事情，出現(xiàn)行為不一、注意力不集中等情況。

3.自制力較差，隨意性明顯。幼兒的性格還沒(méi)有定型，他們對(duì)新鮮事物的興趣無(wú)法確定，很容易在行為和性格方面左右搖擺，有較大隨意性，無(wú)法形成良好的自我調(diào)控能力。

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）從細(xì)微處引領(lǐng)

幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的開(kāi)展并不是一蹴而就的。教師在教學(xué)中要從細(xì)微生活入手，讓幼兒在生活中形成良好的行為習(xí)慣，將幼兒的行為習(xí)慣教育滲透到日常生活中。在生活化的引導(dǎo)中，教師的教學(xué)工作更有成效，幼兒的行為習(xí)慣也更容易確立。

例如，在幼兒入園出園時(shí)，教師讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣，可以避免幼兒擁擠和插隊(duì)情況的發(fā)生;在幼兒洗手時(shí)，教師依然要指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣，并指導(dǎo)他們養(yǎng)成隨手關(guān)水龍頭，節(jié)約用水的習(xí)慣;在人多的場(chǎng)合或在教師講話的過(guò)程中，要引導(dǎo)幼兒保持安靜，做到對(duì)他人的尊重;在幼兒園遇到老師時(shí)要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)向老師問(wèn)好……這些看似簡(jiǎn)單的生活細(xì)節(jié)，其實(shí)對(duì)于幼兒而言，依然有一定的難度。為此，教師在給予幼兒指導(dǎo)的同時(shí)，也要做好幼兒的監(jiān)督工作，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒不良的行為習(xí)慣，要及時(shí)給予糾正，直到他們?cè)谏钚纬沙志玫男袨榱?xí)慣。

（二）榜樣示范

幼兒教師是每個(gè)幼兒的榜樣，教師的言行舉止關(guān)系到幼兒行為習(xí)慣的形成和確立，因?yàn)樵谟變簣@，幼兒會(huì)認(rèn)為教師的一切行為都是標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)教師的言行舉止提出了更多的要求，教師要為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。在日常的教學(xué)中，教師要嚴(yán)于律己，用自身的良好行為影響幼兒，使其行為規(guī)范化。在教師的積極影響下，每個(gè)幼兒自身也會(huì)潛移默化地形成良好習(xí)慣。

例如，教師每天要求幼兒幾點(diǎn)之前達(dá)到幼兒園，自己也要做到準(zhǔn)時(shí);在生活中得到他人的幫助，教師要及時(shí)對(duì)他人說(shuō)聲“謝謝”;在幼兒園與其他教師處理好關(guān)系，經(jīng)常用微笑對(duì)待他人……如此，在教師的影響下，幼兒就會(huì)認(rèn)為教師的一言一行都是標(biāo)準(zhǔn)的行為，他們也會(huì)在每天的入園時(shí)主動(dòng)和老師說(shuō)聲“老師好”，在離開(kāi)幼兒園時(shí)會(huì)說(shuō)聲“老師辛苦了，再見(jiàn)。”不難發(fā)現(xiàn)，教師的言行舉止對(duì)幼兒的影響有多重。

（三）實(shí)施家園共育

家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)的第一任教師，幼兒良好行為習(xí)慣的形成與家長(zhǎng)的關(guān)系較大。為此，教師要做好家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)也參與到指引幼兒行為習(xí)慣形成的隊(duì)伍中。例如，家長(zhǎng)要為幼兒樹(shù)立良好的形象，起到良好的示范引領(lǐng)作用，說(shuō)話文明、與他人和平相處、樂(lè)于助人等。在家長(zhǎng)的配合下，幼兒的行為習(xí)慣得到鞏固，有利于他們的健康成長(zhǎng)。

綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育并非易事，教師和家長(zhǎng)要做好幼兒的行為習(xí)慣指引，在教學(xué)和生活的方方面面做好引領(lǐng)與示范，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)成才。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣第二幼兒園）