自主學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練在設(shè)計(jì)素描范式教學(xué)中的運(yùn)用

肖志偉

摘 要：設(shè)計(jì)素描這門(mén)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)中更多是以教師的講授為主，教師主要幫助學(xué)生梳理知識(shí)，了解教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。而文章主要從范式教學(xué)中探討新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變師生的角色，通過(guò)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)的重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教學(xué)形式由教師主講轉(zhuǎn)向?qū)W生參與的動(dòng)態(tài)教學(xué)，促進(jìn)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描;自主學(xué)習(xí);思維訓(xùn)練

設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，其有別于以寫(xiě)實(shí)性再現(xiàn)客觀事物為目的的傳統(tǒng)素描，設(shè)計(jì)素描是專門(mén)為設(shè)計(jì)類的各專業(yè)學(xué)科設(shè)置的主觀性造型訓(xùn)練課程，是為今后從事設(shè)計(jì)的學(xué)生而量身定制的。因此設(shè)計(jì)素描注重的是“設(shè)計(jì)性”，強(qiáng)調(diào)的是主觀創(chuàng)造，是從客觀再現(xiàn)轉(zhuǎn)向主觀表現(xiàn)的造型過(guò)程;是運(yùn)用素描的表現(xiàn)手法來(lái)展示獨(dú)立于主體之外的審美意識(shí)的過(guò)程。設(shè)計(jì)素描課程學(xué)習(xí)期間，主要是通過(guò)發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性來(lái)訓(xùn)練形體結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。

一、歸納和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

不同于傳統(tǒng)素描只是對(duì)客觀事物造型、空間、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、光影的客觀再現(xiàn)，設(shè)計(jì)素描在教學(xué)過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生主觀處理造型，培養(yǎng)其抽象造型能力和意象造型能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維方式，訓(xùn)練其聯(lián)想性思維和發(fā)散性思維意識(shí)。為達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，就要充分認(rèn)識(shí)素描的本質(zhì)及其在設(shè)計(jì)中的作用，不能再像過(guò)去一樣只注重老師在課堂上的講授與示范，而是要在課堂上進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后從事設(shè)計(jì)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)素描在范式教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的形式

（一）對(duì)分課堂

對(duì)分課堂是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的教學(xué)模式，其主要目的是把學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。而設(shè)計(jì)素描不同于傳統(tǒng)素描，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的主觀表現(xiàn)性，以及通過(guò)主觀的思考來(lái)分析形態(tài)的關(guān)系和規(guī)律，從具象的再現(xiàn)到抽象的表達(dá)，使學(xué)生具備透過(guò)現(xiàn)象找出形體的構(gòu)成關(guān)系從而提高創(chuàng)造新形態(tài)的能力。因此設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過(guò)程除了傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授與講解之外，還要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就需要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以對(duì)分課堂的形式讓學(xué)生參與其中。

過(guò)去傳授式的教學(xué)方式，單純的講授法過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而設(shè)計(jì)素描的教學(xué)就是要摒棄傳統(tǒng)素描教學(xué)過(guò)程中單向的知識(shí)傳授和單一的客觀再現(xiàn)，通過(guò)加入對(duì)分課堂讓學(xué)生參與教學(xué)討論，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。只有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形體結(jié)構(gòu)，從而主觀能動(dòng)地分解和概括造型，完成抽象造型能力和意象造型能力的實(shí)踐訓(xùn)練，并建立起一定的構(gòu)成意識(shí)。而在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)分課堂需要三個(gè)過(guò)程：第一是進(jìn)行知識(shí)的講授，在這一過(guò)程教師要分析素描的基本理論知識(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分而不過(guò)分的引導(dǎo);第二通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，解決低層次問(wèn)題，凝練高層次問(wèn)題;第三是分組討論后匯總高層次問(wèn)題，并由老師來(lái)解決高層次問(wèn)題。不過(guò)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)，除了理論知識(shí)的講授之外，更多的是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)同樣可以通過(guò)對(duì)分課堂進(jìn)行。只不過(guò)在第二個(gè)環(huán)節(jié)不是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考，而是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形的主觀思考訓(xùn)練，這一實(shí)踐過(guò)程需要學(xué)生在主觀思考后動(dòng)手將思考結(jié)果按訓(xùn)練要求畫(huà)成可視的圖形。第三個(gè)環(huán)節(jié)也不再是分組討論，而是學(xué)生分享和解析自己主觀表現(xiàn)圖形的過(guò)程和想法，教師通過(guò)學(xué)生表述和解析自己的作品來(lái)判斷和幫助學(xué)生完成這節(jié)課所需的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐繪畫(huà)訓(xùn)練。這就是設(shè)計(jì)素描范式教學(xué)中加入對(duì)分課堂的過(guò)程，通過(guò)加入學(xué)生的思考討論與表述分析調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀情緒和獨(dú)立思考的過(guò)程，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）三方考核

一般來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)素描作為一門(mén)實(shí)踐課程，考核都以提交實(shí)操繪畫(huà)作品的形式完成，學(xué)生完成實(shí)操老師完成評(píng)分，這一過(guò)程學(xué)生與老師也是沒(méi)有交集的。為了提升學(xué)生的主動(dòng)性，在范式教學(xué)過(guò)程中同樣可以對(duì)考核方式進(jìn)行改革，即三方考核。三方考核，顧名思義就是除了學(xué)生和任課教師參與考核過(guò)程之外，還可以邀請(qǐng)其他專業(yè)教師參與考核評(píng)分。這樣的考核方式更加公平，因?yàn)樗囆g(shù)類的實(shí)操考核一般是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，只有大致的審美取向和技能指標(biāo)，所以任課教師所判斷的分值難免有局限性，也難免會(huì)加入一些主觀情感色彩，影響被考核學(xué)生的積極性。而其他專業(yè)教師參與評(píng)分可以最大限度地減少這種專業(yè)上的局限性，也可以減少主觀情感色彩對(duì)評(píng)分的影響。同時(shí)三方考核也使學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，即學(xué)生畫(huà)完的作品不是簡(jiǎn)單上交評(píng)分，而是在專門(mén)的課堂上由每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，這是課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)素描的作品是學(xué)生創(chuàng)造性的主觀情感表現(xiàn)，每個(gè)作品都注入了學(xué)生大量的思想情感和創(chuàng)新理念，所以設(shè)計(jì)素描作品既具有藝術(shù)作品的可視性，又包含了文學(xué)作品的可思性。而在考核過(guò)程中加入作品講解的環(huán)節(jié)，既可以使學(xué)生表達(dá)出隱藏在作品中的創(chuàng)作想法，又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也大大增加了學(xué)生在考核過(guò)程的自主參與度。通過(guò)對(duì)考核方式進(jìn)行這樣的改革，既改變了傳統(tǒng)考核方式的單一性和局限性，解決了學(xué)生自主參與度不夠的問(wèn)題，也考核了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、設(shè)計(jì)素描在范式教學(xué)中的思維訓(xùn)練

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練是設(shè)計(jì)素描中的重要教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)新思維訓(xùn)練與其他創(chuàng)新思維訓(xùn)練形式不一樣，這是一種將思維的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行圖形可視化的創(chuàng)新過(guò)程，需要學(xué)生將自己的新想法和新思維以圖形的形式表達(dá)出來(lái)，這一過(guò)程既需要學(xué)生具有多種創(chuàng)新思維的能力，還需要學(xué)生掌握將自己的創(chuàng)新點(diǎn)用圖形準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的能力，兩者缺一不可，相輔相成。而如何讓學(xué)生自主參與到創(chuàng)新思維訓(xùn)練中，也是設(shè)計(jì)素描進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

由于設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過(guò)程主要是以主觀性素描為主，其教學(xué)目的也是為學(xué)生今后從事設(shè)計(jì)相關(guān)工作打下思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)。一般情況下每個(gè)人都有思維能力，這種思維是隨著人一天天成長(zhǎng)而形成的邏輯思維，邏輯思維對(duì)于每個(gè)正常的成人來(lái)說(shuō)存在于我們生活的方方面面，所以這也是一種慣性思維模式。這種思維是按照邏輯推理一環(huán)一環(huán)完成的一種線性思維方式，如果在設(shè)計(jì)中只運(yùn)用邏輯思維的話，那么不同的人做出的設(shè)計(jì)基本上大同小異，根本就談不上創(chuàng)新性。因此要具有設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維能力，就必須打破慣性的思維模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想性思維和發(fā)散性思維。首先在教學(xué)上增加創(chuàng)造性素描的教學(xué)比重，通過(guò)大量的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和聯(lián)想性思維。其次通過(guò)對(duì)分課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的積極性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，這樣可以更好地拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，可有效將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)換成視覺(jué)化思維。最后改革的重點(diǎn)是思維訓(xùn)練過(guò)程中利用對(duì)分課堂的小組討論進(jìn)行思維的頭腦風(fēng)暴練習(xí)，這一過(guò)程就是要激發(fā)學(xué)生的集體智慧，提出創(chuàng)新設(shè)想，通過(guò)集思廣益來(lái)啟發(fā)學(xué)生。小組討論的頭腦風(fēng)暴可以達(dá)到一般引導(dǎo)教學(xué)達(dá)不到的效果。首先頭腦風(fēng)暴可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫慣性思維;其次可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們相互感染，相互影響，突破固有觀念的束縛，釋放創(chuàng)造激情;最后還可以形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。雖然在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中有關(guān)于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，但一般只是教師在課堂上引導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而在范式改革過(guò)程中通過(guò)對(duì)分課堂的小組頭腦風(fēng)暴，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)范式教學(xué)的改革效果。

四、結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)素描的范式改革目的就是通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力完成創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，從而改變學(xué)生只動(dòng)手不動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變老師牽引學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成動(dòng)手動(dòng)腦相互促進(jìn)的狀態(tài)，將教學(xué)重心由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓課程教學(xué)變得更加有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。而以思維訓(xùn)練和表述訓(xùn)練為導(dǎo)向的教學(xué)方式，同樣有利于設(shè)計(jì)素描的教學(xué)改革，通過(guò)這一系列的教學(xué)方式的改進(jìn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和觀察方法，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維方式。為今后的設(shè)計(jì)之路開(kāi)啟了想象力和創(chuàng)造力的大門(mén)，同時(shí)也為今后學(xué)生成為設(shè)計(jì)師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉丹，蔣琤琤.學(xué)會(huì)創(chuàng)造：創(chuàng)意思考[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.

作者單位：

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院