黃勇

摘? 要：學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展需要學(xué)校體育發(fā)展，如今的體育課也需要新元素的融入來提升課堂品質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平。那么體育作業(yè)的出現(xiàn)就是當(dāng)今體育課的延伸與發(fā)展。本文對體育作業(yè)產(chǎn)生的背景進(jìn)行分析，針對體育作業(yè)實施的過程進(jìn)行闡述，理性分析開展過程中的不足，并對分析的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而為更多的校園體育工作提供一定的理論參考和實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計;體育作業(yè);體質(zhì)健康

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2020）08-00-02

一、開發(fā)體育作業(yè)的必要性

根據(jù)章建成《中國青少年課外體育鍛煉和影響因素研究》的調(diào)查：青少年課余時間分配給體育鍛煉的時間是不盡如人意的，小學(xué)生放學(xué)后做家庭作業(yè)的比例高達(dá)85.7%。上網(wǎng)時間占總比重的2.8%，觀看電視比例達(dá)2.1%，參加輔導(dǎo)班所占比例為2.6%，其他占0.7%，參加體育活動的僅占6.1%。在完成家庭作業(yè)后的行為選擇分析中，小學(xué)生選擇鍛煉身體的只有15.7%，部分學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量大，結(jié)束很遲的比例為9.4%。文化課的繁重負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間參加課外體育鍛煉。同時，有的學(xué)校缺乏對學(xué)生課余鍛煉知識、技能的傳授和指導(dǎo)，有的學(xué)校缺乏課后指導(dǎo)的途徑以及二次反饋的辦法，加上家庭方面對體育鍛煉的忽視以及對體育鍛煉的必要性缺乏理性認(rèn)知，造成學(xué)生運(yùn)動不足。

二、體育作業(yè)的實施與改進(jìn)過程

江蘇省南京市銀城小學(xué)響應(yīng)號召，為孩子的健康付諸努力，成為我區(qū)最先一批要求體育教師布置體育作業(yè)的學(xué)校。起初學(xué)校每位體育教師各自布置自己的家庭作業(yè)，缺乏針對性和統(tǒng)一性，到了寒暑假教師會在每個班級群里發(fā)一份表格（表1），讓孩子們自行打印并做好假期記錄，開學(xué)上交自己的體育作業(yè)和運(yùn)動照片進(jìn)行期初評比。然后對每個獲獎的孩子進(jìn)行獎勵，選擇辦法是每位體育教師根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)在每班選擇出3名優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放獎狀和具有校內(nèi)流通功能的銀鈴卡。

實施中期發(fā)現(xiàn)孩子們對作業(yè)內(nèi)容有著各自的理解，會影響鍛煉效果，同時也不能給孩子最直觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。除此之外教師布置一些操化作業(yè)很難以文字的形式清楚地表達(dá)要義，因此教師自己拍課后練習(xí)視頻并將其傳至班級群內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行練習(xí)。

最后由于體育的學(xué)科作業(yè)和其他教師公用班級群，會導(dǎo)致消息間的互相干擾，從而要求體育學(xué)科作業(yè)必須獨(dú)立地呈現(xiàn)在自己的平臺之中。后期各班級體育教師借助微信“小打卡”程序設(shè)立屬于本班級的運(yùn)動圈，如圖1將生成的二維碼發(fā)至班級群內(nèi)，家長通過掃碼，登錄班級打卡圈。每日教師會在圈內(nèi)公告本日運(yùn)動備選項目，學(xué)生根據(jù)需要選擇鍛煉形式，時間至少30分鐘。為了更直觀地評價孩子課后作業(yè)完成情況，要求孩子上傳運(yùn)動視頻，教師在任何時間任何地點(diǎn)都可以評價孩子的學(xué)習(xí)情況，同時根據(jù)學(xué)生打卡次數(shù)的多少系統(tǒng)自動生成積分，以一個月為一周期評價孩子的運(yùn)動情況。

三、實施過程中的問題

起初體育家庭作業(yè)的設(shè)計過于片面，注重模仿傳統(tǒng)作業(yè)，采用任務(wù)單的形式。一方面給家長帶來了麻煩，不僅要自行打印表格，每天還需上交體育教師，久之成為一種負(fù)擔(dān)。另一方面，任務(wù)單的下發(fā)給原本課時較多的體育教師也帶來了負(fù)擔(dān)，他們需要手動篩查檢閱，耗時多，效率低，會導(dǎo)致教師工作精力不濟(jì)從而無法可持續(xù)發(fā)展。

最后通過整理作業(yè)打卡的數(shù)據(jù)可以得出，在學(xué)生的健康發(fā)展歷程中體育教師起主導(dǎo)作用，但是起輔助作用的班主任以及學(xué)校家庭等其他大環(huán)境因素也必不可少。根據(jù)一學(xué)期對兩個班的跟蹤調(diào)查不難看出，一個班的班風(fēng)影響著作業(yè)完成的情況，所以體育課堂的常規(guī)、家長對體育工作的支持，以及班主任對本班級的管理直接影響著孩子對本學(xué)科作業(yè)完成的情況。從圖2可以看出總共有兩次持續(xù)時間較長的波峰，這兩次正處于學(xué)校舉行為期兩個月的體育“月月樂”活動，學(xué)校大力鼓勵學(xué)生參加體育運(yùn)動，要求班主任配合體育教師進(jìn)行作業(yè)打卡監(jiān)督，所以人數(shù)激增。從而反映出學(xué)校的重視程度直接影響體育作業(yè)的順利開展。但是，中途也有回落的趨勢，因為學(xué)生的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，教師仍需要不斷地提醒，經(jīng)過提醒后第二次波峰又再次出現(xiàn)。最后通過談話的方式了解到學(xué)生對體育作業(yè)不能堅持完成的原因在于，作業(yè)完成與否的直觀激勵性不足。另外由于內(nèi)容枯燥，孩子和家長在長期重復(fù)某項作業(yè)時會有所懈怠。

評價時僅參考體育作業(yè)的留言以及照片是存在弊端的，上述兩種靜態(tài)評價只能代表某一時間點(diǎn)的動作和狀態(tài)，不能體現(xiàn)長時間的運(yùn)動過程。另外在組內(nèi)布置及評價體育作業(yè)時缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和評價標(biāo)準(zhǔn)，未能在特定的時間段規(guī)定出合理而相對統(tǒng)一的練習(xí)項目。最后就是教師評價注重打卡出勤率而非注重練習(xí)質(zhì)量，最終未能達(dá)到情感和技能的有機(jī)融合。

四、總結(jié)與反思

1.根據(jù)對前期實踐進(jìn)行反思，教師可以預(yù)先制定類似表2的表格，每日從中選取練習(xí)內(nèi)容發(fā)至平臺，學(xué)生根據(jù)實際需要選擇相應(yīng)練習(xí)并進(jìn)行視頻打卡。同時內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)考慮階段性的教學(xué)需求，有條件的可以將相關(guān)素質(zhì)練習(xí)融入大課間并對其集中反饋，增加學(xué)生對課后練習(xí)的認(rèn)同感。

2.家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)做到因時而變因地制宜，充分考慮氣候因素和居民生活情況。夏季盡量設(shè)置室外項目，冬天由于天氣寒冷霧霾較多可以適當(dāng)增加室內(nèi)項目。除此之外，考慮本校學(xué)區(qū)所處范圍，例如我校依江而建，傍晚沿江慢跑人數(shù)較多，氣氛濃厚，則可以布置沿江慢跑的作業(yè)，從而增強(qiáng)學(xué)生耐久跑能力等。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺、各類手機(jī)APP或者微信小程序等將所需練習(xí)的指導(dǎo)上傳本班的群里以供學(xué)生課后參考，吸收翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢讓家庭作業(yè)的形式更加豐富多彩。

4.注重安全，統(tǒng)一評價，集中展示。對于不同年齡層次的學(xué)生來說，所需的器材種類也有所不同，在布置作業(yè)時應(yīng)標(biāo)注每個水平段所需器材的規(guī)格、質(zhì)量及材質(zhì)，同時不同班級的教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，既可以作為教師評價依據(jù)也可以為學(xué)生提供練習(xí)參考。最后對于完成質(zhì)量較高、打卡活躍的學(xué)生在月底展示，樹立典型，傳播正能量。

5.優(yōu)化體育教師和班主任的工作配合，學(xué)校提供制度保障，在人性化的管理下也要有一定的規(guī)章約束，體育作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為每日的必做作業(yè)，而非在體育的主題活動月中才強(qiáng)調(diào)，班主任應(yīng)當(dāng)配合體育教師經(jīng)常對體育作業(yè)的完成情況進(jìn)行反饋和提醒。

6.拓展運(yùn)動對象，激趣教學(xué)內(nèi)容，注重出勤，不忘質(zhì)量。體育作業(yè)的完成不僅需要學(xué)生去做，家長也要監(jiān)督，并變監(jiān)督為陪練。這就要求體育作業(yè)的布置可以考慮一些當(dāng)下較為流行的健身操，激發(fā)家長興趣，擴(kuò)大練習(xí)人群。