陶智

小學(xué)教育是人生的重要階段，很大程度上決定了學(xué)生今后的人生觀價值觀，而小學(xué)階段的道德與法治課立足于以兒童的生活實際為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)兒童如何熱愛生活，如何學(xué)會做人。在小學(xué)的道德與法治教育中，從基本學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)策略，以此促進學(xué)生的長遠發(fā)展，提升教學(xué)的有效性。

一、注重兒童生活基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范行為習(xí)慣

兒童的道德與法治意識源于他們對生活的認識、體驗和感悟，雖然課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，其教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，即用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教學(xué)內(nèi)容教育兒童接受社會規(guī)則、規(guī)范自身行為。例如，通過一年級上冊的“上學(xué)路上”一課，學(xué)生認識了交通信號燈，能自覺遵守交通規(guī)則，注意交通安全，學(xué)會保護自己;“校園里的號令”一課讓學(xué)生知道了各種鈴聲發(fā)出的指令分別是什么意思，能嚴格遵守班規(guī)，規(guī)范自己在課堂上和校園里的行為;而“玩得真開心”一課，則在游戲中寓教于樂，進一步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，規(guī)范自己的行為。小學(xué)“道德與法治”對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要相一致的。小學(xué)“道德與法治”教材的不同冊次中，同一教育主題，其教學(xué)重點和教學(xué)目標各有側(cè)重，但在小學(xué)階段仍呈縱向螺旋上升的趨勢，所以，教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。如關(guān)于“養(yǎng)成習(xí)慣”這一相同主題，一年級上冊集中在第二單元的“校園生活真快樂”中，如“上課了”一課主要在于引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活以及習(xí)慣養(yǎng)成;一年級下冊集中在第一單元“我的好習(xí)慣”，在“我不拖拉”“不做‘小馬虎”中均有涉及，側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;二年級上冊則集中在第三單元“養(yǎng)成好習(xí)慣”，在“我的好習(xí)慣”中針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，鼓勵學(xué)生保有繼續(xù)努力的信心，積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，堅持努力克服學(xué)業(yè)困難，迎接新階段的學(xué)習(xí)生活?？梢?，小學(xué)“道德與法治”教材無論是從課程內(nèi)容設(shè)置，還是教育內(nèi)容及方法上都做了調(diào)整，更注重對學(xué)生行為的矯正和規(guī)范。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境理解道德與法制在生活中運用

教師創(chuàng)設(shè)具體有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生理解道德與法制在生活中運用，很有必要。教師要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能真正體現(xiàn)情境教學(xué)的真實感。

教師要精心設(shè)計，廣泛收集材料，將具體可感的生活情境帶入道德與法治課堂課堂。典型的情景教學(xué)創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生情緒的氛圍。例如，教師可以精心構(gòu)思，設(shè)計現(xiàn)實生活場景，讓學(xué)生進入社會現(xiàn)實生活的情境，身臨其境的去體味社會現(xiàn)實生活，感受現(xiàn)實生活中具體的生動的有教育意義的事例。

積極營造愉快學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。教師實施道德與法治快樂教學(xué)中，必須教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生思維能力。積極運用主動投身學(xué)習(xí)實踐活動，主動進行智慧型思考的教學(xué)理念，真正實施小學(xué)道德與法治課程的快樂教學(xué)，真正實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)方式的大力轉(zhuǎn)變，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)的廣泛運用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為廣大教師創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)氛圍奠定了堅實的基礎(chǔ)。也為快樂教學(xué)的課堂增添了絢麗奪目的色彩。多媒體的運用，可以做到圖文并茂，影像具有動感的效果，給予學(xué)生極大的精神愉悅。教師要關(guān)心學(xué)生的成長，讓智慧的火光在小學(xué)生心中熠熠閃爍，促進他們健康快樂地成長。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生親身生活實踐為依托，讓學(xué)生從中獲得修身做人的基本道理，真正使學(xué)生的情感意志、適應(yīng)能力、知識技能等方面逐步提升。

發(fā)揮評價機制的激勵作用。讓學(xué)生體驗成功的快樂。創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力潛藏于小學(xué)生的心中，教師大力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，只要學(xué)生有點點滴滴的創(chuàng)新意識，老師也要給予熱情的鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的快樂，大力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。

三、以情感體驗為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感教育是一種情感的交流，可以讓學(xué)生更加清晰地認識教師與社會，也能夠讓教師更加了解學(xué)生。這種了解必然會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，在日常教學(xué)中，道德與法治老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學(xué)影視片等方式讓學(xué)生了解。道德與法治理論背后的故事，讓學(xué)生從情感上體會道德與法治的嚴肅性和重要性，讓學(xué)生從心靈上真正感悟到學(xué)習(xí)道德與法治的重大意義。實踐證明，情景教育是一根系著理論與現(xiàn)實的紐帶。尤其在素質(zhì)教育的今天，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在道德與法治教學(xué)中，我們要學(xué)會借景生情，以理激情，讓學(xué)生置身于特定的情境中，以便達到預(yù)期的教學(xué)效果

俗語說：做人難，育人更難。孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為;你播種一種行為，就會收獲一種習(xí)慣;你播種一種習(xí)慣，就會收獲一種品德。教育不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要教會學(xué)生做人！讓每個學(xué)生綻放最美的自己。