胡耀華

隨著課程改革的繼續(xù)深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍應(yīng)用，我們的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多樣化的學(xué)習(xí)模式，信息化輔助教學(xué)進一步提高了我們的課堂效率。隨著教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在強調(diào)教師為主導(dǎo)的情況下，更加重視學(xué)生的主體地位;教學(xué)評價則由關(guān)注教師講了哪些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)會哪些知識。一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是在和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生主動參與，積極思考，最大限度的學(xué)會本節(jié)課的知識。探究實踐利用何種教學(xué)模式，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩是每一名數(shù)學(xué)教師的實驗課題。在實踐過程中，我一直堅持的原則就是創(chuàng)設(shè)“和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境，進行“有效”教學(xué)，最終達到“高效”的目的。

葉圣陶先生指出：“教師的作用不再在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，并令學(xué)生運其才智、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深。”通過自身素質(zhì)的提高讓學(xué)生在心目中留下一個深刻的你，這樣的數(shù)學(xué)課才能深入下去。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要先建立和諧的師生關(guān)系。有時候，我們往往只重視利用課堂情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實，建立良好的師生關(guān)系往往才是學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的前提與基礎(chǔ)。多年的教學(xué)實踐告訴我，一個不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生可以因為喜歡數(shù)學(xué)老師而努力的學(xué)好數(shù)學(xué);一個喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生有時也會因為與數(shù)學(xué)老師之間存在對立情緒而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣減半。所以，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是必要而且是必須的，是今后一年或幾年中學(xué)生持續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的一個重要因素。所以，我告訴自己，尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，做一名讓學(xué)生喜歡的老師。從日常教學(xué)入手，無論是表揚還是批評都以全心全意為了學(xué)生的發(fā)展為目的，一句鼓勵的評語，一個微笑的眼神，一個輕拍學(xué)生以示安慰和鼓勵的小動作都能讓學(xué)生感受到自己對他們的關(guān)愛之情。而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，完美的教學(xué)設(shè)計，親切、幽默、簡潔的數(shù)學(xué)教學(xué)語言更能展示教師個人魅力，獲得學(xué)生的尊重與喜愛。

二、樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

到了初中，班中的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)差距較大，一部分學(xué)生會產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難，自己笨，數(shù)學(xué)怎么也學(xué)不好”的一些想法。這時候，對于這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，我知道這就像堆磚砌墻一樣需要一點一點的培養(yǎng)，要有耐心。對于這部分學(xué)生，課堂提問要講究策略，多鼓勵少打擊。而對于幾何知識的學(xué)習(xí)如《豐富的圖形世界》，一定要對這些學(xué)生嚴(yán)格要求，讓他們體會到這部分知識的學(xué)習(xí)大家都在同一起跑線上，只有“學(xué)”與“不學(xué)”的區(qū)別，沒有“基礎(chǔ)好”與“基礎(chǔ)差”的區(qū)分，通過自己的學(xué)習(xí)一定可以學(xué)會學(xué)好。心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的作用，在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”“樂學(xué)氛圍”，還可以用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、以有效教學(xué)為目的認(rèn)真?zhèn)湔n。

無論是創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，還是有效教學(xué)，都需要我們精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)手段，認(rèn)真?zhèn)湔n。備好課是實現(xiàn)有效教學(xué)的重中之重。

摸準(zhǔn)學(xué)生已有的知識水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確把握教材的重、難點是基于學(xué)生已有的知識水平之上，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。就學(xué)生已有知識經(jīng)驗而言，班與班之間參差不齊，學(xué)生與學(xué)生之間參差不齊。這就需要我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時，我總是認(rèn)真分析教材中哪些知識是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應(yīng)講到什么位置。要預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問，困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性和創(chuàng)新成果的過程。正是因為如此，新課程強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。

例如在數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常運用課堂導(dǎo)學(xué)，小組合作的學(xué)習(xí)方式。課堂導(dǎo)學(xué)、小組合作的學(xué)習(xí)模式的開展在強調(diào)學(xué)生探索過程的同時，也意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力，結(jié)果表面上一無所獲。但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價。而小組合作除了解決了一部分上述問題，還有效的提高了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，學(xué)生與他人溝通的一種能力，有效地提高了學(xué)生的表達能力。

四、注重研究教學(xué)中的細節(jié)使課堂教學(xué)更有效益。

現(xiàn)實告訴我們，在大框架定位恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，一個個精彩的細節(jié)才能支撐起一節(jié)節(jié)好課。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)語言的精簡表述，各環(huán)節(jié)之間的恰當(dāng)過渡，課堂調(diào)控的合理體現(xiàn)等等，都是需要關(guān)注的細節(jié)。課堂的度的把握，研究的空間很大;情境設(shè)計、多進行深層次的挖掘與思考，避免一味追求數(shù)學(xué)問題情境化設(shè)計的形式化;數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生各種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，避免活動中動手與動腦脫節(jié)，無體驗與反思的“熱鬧”;合作學(xué)習(xí)，營造獨立思考與思維碰撞相得益彰的空間，避免只“作”不“合”、只“議”不“思”的表面化、形式化;媒體使用要恰如其分的為教學(xué)中心服務(wù)，避免以圖片的“精美”設(shè)計取代學(xué)生的正常思考，以“大容量”取代學(xué)生的過程體驗等現(xiàn)象。

讓我們更加重視創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，精心備課，采用多樣合理有效的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓我們的教學(xué)更有效，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更主動，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩，更有效益！