劉菲菲

摘要：在新課改的要求下，為了更有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要完成基本的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)注重加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之可通過自身努力來解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題。此外，通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將原本抽象的數(shù)學(xué)思維更加生活化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，以此來實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)課程教育標準中，對于教學(xué)活動的開展有明確的要求，教師要積極地在數(shù)學(xué)教學(xué)當中添入生活元素，用生活經(jīng)驗促使學(xué)生自主進行數(shù)學(xué)知識的探究，提升理解能力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要積極肩負起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的責(zé)任。重視數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，借助多種生活元素豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生深刻的理解和記憶數(shù)學(xué)知識為數(shù)學(xué)應(yīng)用做好鋪墊。

一、數(shù)學(xué)語言生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往都是教師在講臺上滔滔不絕的講述各種數(shù)學(xué)知識原理，學(xué)生在下面認真聽著。偶有學(xué)生不理解時，會舉手向教師表示自己不懂，然后學(xué)生再具體陳述自己不理解的地方。這不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，言語的重要性。在學(xué)生知識基礎(chǔ)相似的情況下，同一章知識內(nèi)容，不同的教師教出來的學(xué)生水平完全不一樣，這在很大程度上是因為教師的語言能力。因為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多具有抽象性的知識點，不容易讓學(xué)生淺顯易懂。這個時候教師就要充分發(fā)揮自身的語言功底，將抽象的的數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)化成具體的，讓學(xué)生比較容易接受，掌握，理解。由此可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的語言能力的要求之高。其實枯燥無趣的數(shù)學(xué)知識，卻蘊藏著十分有趣的東西。因此，教師的語言生活化則是一把指引學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的白刃，輕松剝開數(shù)學(xué)無趣的外殼，引導(dǎo)學(xué)生看見其內(nèi)在的東西。當然也不能忽略學(xué)生，教師應(yīng)該依據(jù)兒童的認知心理，可以適當?shù)膶?shù)學(xué)語言加以包裝，使其聽起來淺顯易懂，特別吸引人。

二、數(shù)學(xué)情景生活化

數(shù)學(xué)情景生活化簡單來說，就是將學(xué)生需要解決的問題帶入情景劇中。由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，這個階段的學(xué)生都喜歡看情景劇。因此數(shù)學(xué)情景生活化，為學(xué)生營造了一幕幕心愛的劇情，學(xué)生學(xué)習(xí)也從被動到主動，使學(xué)生心無旁騖的，全身心融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在"圓"的教學(xué)過程中，教師就可以充分利用學(xué)生生活中經(jīng)?？吹降氖挛铩舭籼牵龑?dǎo)學(xué)生去探索圓的特征，然后讓學(xué)生回答圓與其他圖形的區(qū)別，提高了學(xué)生空間的構(gòu)造能力，還能豐富學(xué)生對其他圖形的知識和生活經(jīng)驗。在"不同角度看圖形"的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生大膽的走出教師，看著錯落有致的高樓大廈，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看這些建筑物，然后讓學(xué)生將不同角度看到的形狀說出來，讓學(xué)生體會到不同角度看同一個物體時，所有的形狀變化，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在一定條件下，是有多種答案的。增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。上面講了形狀，接下來講講“空間上的距離圖”，假設(shè)小明在公園里迷路了，他看見了一份公園地圖。地圖上顯示，虎穴在大門的正東方向350米處，而狼窩在虎穴的正北方向200米處，而小明現(xiàn)在位于狼窩的正南方向800米處。學(xué)生可以依靠已有的信息，在草稿紙上標明小明出來的路線圖。然后，教師再讓學(xué)生按團隊進行簡單的談話，拓展學(xué)生的空間能力。

三、數(shù)學(xué)問題生活化

新的課程改革大多是在強調(diào)教師要讓學(xué)生學(xué)會用客觀的眼光，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，積極主動運用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點，分析解決生活中遇到的真實數(shù)學(xué)難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要擅于從學(xué)生的日常生活中剝離出數(shù)學(xué)問題，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，按照學(xué)生的喜好，設(shè)計出學(xué)生喜愛的生活案例，然后通過各種方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的不可分割關(guān)系。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化

指引學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識理論來解釋生活。在教學(xué)過程中，教師必須多讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題來觀賞生活中的世界，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光對付生活中的許多問題，用充滿數(shù)學(xué)的大腦思考生活中的問題，加深學(xué)生對生活世界中數(shù)學(xué)問題的理解掌握。比如，在"圓"的教學(xué)中，教師可以提一個生活中常見的現(xiàn)象：為什么人們在看戲的時候總是會自覺的站成一個圓圈，而不是站成其他的形狀呢？有的學(xué)生可能會說："大家都是這樣站的，后面來的人也跟著這樣站，是因為從眾心理。"教師可以適時反問到："那為什么之前站的人也要站成一個圓呢？"可能這個時候就有很多學(xué)生啞口無言，回答不上來了。這個時候教師就應(yīng)該循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生："我們能不能用我們已學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題呢？"緊跟著，學(xué)生會在大腦里開始搜索所有相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，將這些數(shù)學(xué)知識點挨個思考、和同學(xué)交流自己的意見。最終得出："因為圓的半徑是相同的，人們自覺站成一個圓，便能確保每個人看到中間正在表演的演員的距離是相等的，每個人都是公平的。引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的各種困難，數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，指將數(shù)學(xué)實際運用到生活中去，把數(shù)學(xué)知識作為打開生活中各種問題的鑰匙。教師應(yīng)該多指引學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際當中，做到真正的學(xué)有所用，讓數(shù)學(xué)知識因為有了生活氣息而多姿多彩，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來自于生活，終會回歸生活的意思。

總之，小學(xué)生的思維是敏捷的，同時他們的注意力又是容易分散的;他們的積極向上是值得肯定的，但同時他們的自制力又是薄弱的……把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與“生活現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，這樣小學(xué)生就可以充分調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生認識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的能力，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣、易于理解，切實有效地提高數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，又用于生活。在數(shù)學(xué)和生活中架起一座座橋梁，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進生活。數(shù)學(xué)問題“生活化”值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師進一步開拓創(chuàng)新，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到生活的每一個角落，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機和活力。

參考文獻：

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