魏皎

摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主要教學(xué)目標(biāo)，在初中語文的教學(xué)過程中核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)且必不可少的一部分，需要教師在教學(xué)過程中不斷融入核心素養(yǎng)的基本理念，讓學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本條件和能力。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用所學(xué)的語文知識(shí)提高初中語文核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。本文主要闡述核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文高效課堂的作用和具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;高效課堂構(gòu)建

在初中語文課堂中，教學(xué)的基礎(chǔ)要求主要包括古詩詞、文言文和文章的閱讀理解，教師還需加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并從學(xué)生的語言能力、文化素養(yǎng)、思維方式等方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著新課改的不斷更新發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)前教育教學(xué)的主要目的，教師要努力順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)模式，在語文課堂中積極落實(shí)核心素養(yǎng)的教育理念，主動(dòng)探索教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂構(gòu)建的作用

1、增加學(xué)生課堂參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在初中語文實(shí)踐教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極發(fā)揮主動(dòng)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語文課堂的效率，達(dá)到預(yù)期成果。因此，教師在教學(xué)過程中要滿足核心素養(yǎng)的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主，改變教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生在課堂中的參與感，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

2、營造開放的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生的友好關(guān)系

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了獨(dú)立思考的能力，而且語文教育中大部分都是情感教學(xué)，所以在初中語文課堂中學(xué)習(xí)的氣氛是至關(guān)重要的，但由于教師過分在意學(xué)生試卷成績，忽略了教學(xué)氛圍。對此，核心素養(yǎng)明確要求在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在開放、活躍的學(xué)習(xí)氣氛中抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和意見，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，讓學(xué)生在溝通中時(shí)刻保持思維的活躍性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂構(gòu)建的策略

1、增加學(xué)生的語言構(gòu)建能力

眾所周知，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)就是語言能力的構(gòu)建，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生增加語言構(gòu)建能力，才能推進(jìn)語文能力的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用。學(xué)生的語言構(gòu)建能力在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中至關(guān)重要，因此，教師要注重學(xué)生語言構(gòu)建能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的具體情況因材施教，增加學(xué)生的語言構(gòu)建能力。

例如：在學(xué)習(xí)部編人教版七年級語文上冊古代詩歌《觀滄?！分校處熆梢宰寣W(xué)生通過課本已知知識(shí)對原文進(jìn)行修改，把古詩改成通俗易懂的散文，讓學(xué)生在改寫的過程中發(fā)散思維，感受構(gòu)建語言和語言運(yùn)用的整個(gè)過程。在這個(gè)過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和探究，在此過程中不僅增加了學(xué)生的語言構(gòu)建能力，還有效提高學(xué)生的自主探究能力，實(shí)現(xiàn)初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

2、增加學(xué)生的文化理解能力

語文是一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文知識(shí)會(huì)有效加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，為更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。在初中語文的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容豐富并具有悠久的歷史文化，教師要結(jié)合實(shí)際情況利用課本知識(shí)充分挖掘?qū)W生的文化理解能力，讓學(xué)生增加文化的分析理解能力，不僅為學(xué)習(xí)語文知識(shí)打牢基礎(chǔ)，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體水平。

例如：在學(xué)習(xí)部編人教版八年級語文上冊《蘇州園林》時(shí)，教師要注意歷史價(jià)值的傳輸，要向?qū)W生表明蘇州園林的文化價(jià)值和文化韻味，使學(xué)生有良好的尊重歷史文化的修養(yǎng)，在我國特色建筑的學(xué)習(xí)中挖掘其歷史價(jià)值。教師在教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生對課本進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課前搜索相關(guān)的書籍或者上網(wǎng)查詢相關(guān)資料大致了解蘇州園林的歷史價(jià)值，為課堂教學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)，在課上教師可以讓學(xué)生自由分組，分享課前掌握的知識(shí)，通過小組交流分享進(jìn)一步了解蘇州園林的文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化理解能力。

3、增加學(xué)生的思維發(fā)散能力

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對事物產(chǎn)生疑問然后進(jìn)行探究，在自主探究的過程中會(huì)充分發(fā)散思維，進(jìn)行思考最后發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。學(xué)生就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探究，發(fā)散思維，得出結(jié)論的過程中成長的。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究是核心素養(yǎng)的要求之一，因此，在教學(xué)過程中，教師結(jié)合課本教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，增加思維發(fā)散能力和判斷能力。

例如：在學(xué)習(xí)部編人教版八年級語文上冊《愚公移山》時(shí)，教師在講解完課本知識(shí)之后組織相關(guān)活動(dòng)，對課本內(nèi)容進(jìn)行探究思考：“你認(rèn)為愚公移山會(huì)成功嗎？本文作者又是怎么的看法？你對愚公移山這件事有不同的看法嗎？”，學(xué)生可以針對問題，從不同的角度進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論，再次深讀課本內(nèi)容加強(qiáng)對課本的認(rèn)知，在此過程中活躍思維，增加思維發(fā)散能力。

三、總結(jié)

在構(gòu)建初中語文高效課堂的過程中，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，落實(shí)核心素養(yǎng)的教育，在教學(xué)過程中增加學(xué)生課堂參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造開放的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生的友好關(guān)系，努力構(gòu)建和諧的初中語文教學(xué)課堂。

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