靳彩霞

一、開展生命教育活動(dòng)的背景

1.學(xué)術(shù)背景

實(shí)際上，世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)已經(jīng)先行一步開始了生命教育的實(shí)踐。美國學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年首次提出生命教育的思想時(shí)，他所創(chuàng)立的生命教育理念就受到了人們的高度重視。幾十年來，生命教育的實(shí)踐在全球已得到迅速發(fā)展，美國、日本、新加坡等自然災(zāi)害頻發(fā)國家，生命意識(shí)教育、應(yīng)急避險(xiǎn)教育等內(nèi)容都是學(xué)校的必修課;澳大利亞、英國等更是通過國家干預(yù)來達(dá)成和推進(jìn)生命教育;我國臺(tái)灣和香港地區(qū)教育主管部門也高度關(guān)注生命教育的推進(jìn)和發(fā)展，制訂了一系列的計(jì)劃，生命教育進(jìn)入課程領(lǐng)域是教育的一個(gè)進(jìn)步;生命教育的理念和課程在我國已經(jīng)有了初步的實(shí)踐，但在理論、實(shí)踐和制度層面還存在諸多問題和障礙。

2.課程背景

五年級科學(xué)下冊《人的一生》對于生命的來源和青春期發(fā)育，以及人的一生有所涉及，讓孩子從科學(xué)的角度了解生命的來源，并做一份自己獨(dú)特的《生命手冊》，在學(xué)習(xí)的過程中，滲透了一些感恩教育和生命教育的內(nèi)容，但深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、開展生命教育活動(dòng)的意義

1.當(dāng)前形勢下，部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了生命的可貴，在居家的過程中體會(huì)到了自由的珍貴，同時(shí)也感受到了人類在自然界中渺小又偉大的存在，隨著居家延學(xué)的時(shí)間越來越長，部分學(xué)生對自己的生命有了初步的規(guī)劃，也有部分學(xué)生缺乏激情，每天無所事事、迷茫度日，長此以往，必然磨滅了斗志，對人生觀、價(jià)值觀、世界觀都有很大的影響，因此，在這個(gè)特殊時(shí)期，開展生命教育很有必要。

2.隨著生活條件的提高和生活節(jié)奏的加快，孩子們青春發(fā)育期提前，引起的生理和心理的變化很大，但相應(yīng)的疏導(dǎo)教育跟不上，出現(xiàn)了不少心理問題，如煩躁、叛逆、不自信等，因此，在學(xué)校高年級學(xué)生中開展生理教育和心理教育顯得尤為重要。

3.教育的本質(zhì)應(yīng)該是讓受教育者適應(yīng)社會(huì)生活，獲得身心的全面發(fā)展，但是，由于社會(huì)競爭的加劇和就業(yè)的困難，現(xiàn)代教育越來越偏重于知識(shí)的傳授，而忽視了人文關(guān)懷、價(jià)值關(guān)懷和意義關(guān)懷。平時(shí)的教育過程中，通過溝通了解，發(fā)現(xiàn)很多孩子不明確自己學(xué)習(xí)的意義是什么？沒有目標(biāo)和信念導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性和積極性。

4如果一個(gè)孩子缺乏對生命最基本的敬畏和是非觀的話，釋放出的人性之惡有多么可怕。這背后，其實(shí)反映了我們的教育對青少年生命教育的缺失。對于生命的意義更加缺乏思考，所導(dǎo)致的各種不尊重自己和他人生命的現(xiàn)象比比皆是。因此，開展生命教育格外必要。

5.寫作對于一部分學(xué)生來說，是非常困難的一件事，究其原因，是缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，由此缺乏寫作的素材，實(shí)踐出真知，用心感受后的文章是可以得心應(yīng)手，順手拈來的。因此，開展體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，也為語文學(xué)科素養(yǎng)的提升有所幫助。

基于以上幾點(diǎn)原因，嘗試在學(xué)校五年級開展一系列“生命教育”活動(dòng)，希望能夠讓孩子們更積極向上，讓生命之花綻放的更精彩。

三、開展生命教育活動(dòng)的目標(biāo)

1.了解生命的奇妙，激發(fā)生命精彩

教育的終極目標(biāo)是人，在生命教育中的主體是學(xué)生，本課題擬以科學(xué)中的五年級下冊第一單元《人的一生》為引領(lǐng)，聯(lián)合語文、道德與法治、安全、美術(shù)、實(shí)踐等學(xué)科，通過生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，提高生命質(zhì)量。

2.經(jīng)營幸福的生活，追求生命價(jià)值

生命教育是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。通過生命教育，讓學(xué)生深入感受生命的意義，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，讓自己的生活更精彩更有價(jià)值。

3.構(gòu)建教育的體系，拓展生命維度

根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，基于生命教育活動(dòng)，整合和開發(fā)教育資源，整體規(guī)劃生命教育內(nèi)容，逐步構(gòu)建形成形式多樣、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完善的生命教育體系，采取多種教育方式，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧、健康的發(fā)展。

四、開展生命教育活動(dòng)的內(nèi)容

1.通過開展形式多樣的生命教育活動(dòng)，使學(xué)生的生命意識(shí)覺醒，達(dá)到知行合一。

（1）從科學(xué)知識(shí)方面讓學(xué)生了解細(xì)胞、生命的來源、生命的成長變化、遺傳與變異等，并讓學(xué)生運(yùn)用語文的寫作能力和美術(shù)的設(shè)計(jì)繪圖能力做一份屬于自己的《生命手冊》，圖文并茂，美觀豐富，并有收獲和反思、父母寄語，作為自己的一份畢業(yè)留念和給父母的禮物，感悟生命的神奇。

（2）開展“孕媽媽體驗(yàn)”實(shí)踐活動(dòng)，家長為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)裝米袋子（米的重量為孩子出生體重），綁在腰間，吃飯、睡覺、做活動(dòng)都需要帶著，保護(hù)自己的“寶寶”不受到任何傷害。讓孩子體驗(yàn)一周“懷孕媽媽”，體會(huì)母親懷胎十月的不易和辛苦，理解并感恩父母和社會(huì)，真正理解和升華生命的意義。

2.邀請本校專業(yè)心理學(xué)老師開展“青春講堂”講座，男女生分開，講座的內(nèi)容一方面引導(dǎo)青春期孩子怎樣面對生理變化和心理變化，一方面延伸到“學(xué)習(xí)的意義”和“生命的價(jià)值”。通過學(xué)習(xí)，了解人的生理特性、心理變化，知道生命管理，讓每一個(gè)人都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值。

五、開展生命教育活動(dòng)的價(jià)值

1.特別的活動(dòng)可促進(jìn)生命教育的“解鎖”

生命教育的推行除了幫助學(xué)生掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)和感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命外，還必須遵循生命發(fā)展的規(guī)律，改變無視學(xué)生的生命發(fā)展的教育方式，針對學(xué)生的不同年齡特征，制定不同的教育目標(biāo)，選擇貼近學(xué)生生活的教育內(nèi)容，采用學(xué)生能夠接受的教育方式，才能讓生命教育的實(shí)施真正貫徹下去，在時(shí)間上貫穿個(gè)體終生，在空間上向各個(gè)層面全方位拓展，促成學(xué)校、家庭和社會(huì)的相互配合，形成良好的教育生態(tài)系統(tǒng)。

2.特定的環(huán)境有助于延續(xù)生命教育的“奇妙”

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)能夠開始思索生命的價(jià)值，隨著青春期的到來，他們身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，物質(zhì)追求和精神追求的不平衡，在與父母和別人的相處中，會(huì)出現(xiàn)一些問題，在特定的環(huán)境中，開展生命教育活動(dòng)，讓小學(xué)生感受生命的奇妙，體會(huì)生命的意義，進(jìn)而理解父母，珍惜生命，探索生命的價(jià)值。

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行深刻的生命教育體驗(yàn)活動(dòng)，以科學(xué)學(xué)科為引領(lǐng)，融合其他學(xué)科，開展一系列生命教育活動(dòng)，從而引起學(xué)生對于生命的思考，了解生命的來源，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，建立健康的人格，愛護(hù)環(huán)境，與其他生命和諧共生。

參考文獻(xiàn)：

[1]杰·唐納·華特士.《生命教育：與孩子一同迎向人生挑戰(zhàn)》.四川大學(xué)出版社.2006年版

[2]王蕾.《生命教育怎么教100本圖畫書告訴你》.華東師大出版社.2015年版

[3]馮建軍.《生命教育教師手冊》.山西教育出版社.2018年版