摘?要：隨著時代的發(fā)展，學(xué)校管理理念也應(yīng)隨之改變。在學(xué)校管理中，圍繞“立德樹人”教育目標，著力建立人本學(xué)校管理模式，實現(xiàn)“學(xué)校、教師、學(xué)生”和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高中;學(xué)校管理;人本

教育是培養(yǎng)人的社會活動，而有效、規(guī)范的管理模式是高中教學(xué)質(zhì)量有力保障。將人本管理理念滲透到高中學(xué)校的管理中，不但可以適應(yīng)現(xiàn)代教育對學(xué)校管理工作的要求，同時促進學(xué)校管理“文化化”進程。而現(xiàn)今的學(xué)校管理中依然存在許多問題，這就需要針對當下學(xué)校管理進行分析并改革。

一、 學(xué)校管理的現(xiàn)狀

一些學(xué)校管理存在著問題，如管理方式的非合理化，學(xué)生需求難以滿足，一線教職工和管理系統(tǒng)相脫離等，這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)環(huán)境受到影響。

（一）管理方式極端

校長是學(xué)校管理的核心和靈魂，許多校長憑個人的經(jīng)驗進行管理，有的一味采用“硬性”管理，也就是用規(guī)章制度嚴格規(guī)范教師員工的行為，從嚴治校的管理模式，但這種管理有時會導(dǎo)致教師缺乏自主性、靈活性。有的采用“人情化”管理，沒有形成一套規(guī)范的管理模式，這種情況往往出現(xiàn)在一些教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校上。因為沒有科學(xué)的管理模式，例如只靠一些簡單粗暴的方式管理學(xué)生，這往往會適得其反，使正處于青春期的學(xué)生形成叛逆心理，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想。

（二）沒有以學(xué)生為主體

學(xué)生是學(xué)校服務(wù)的對象，日常教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生為中心，學(xué)校管理也一樣，也應(yīng)該以學(xué)生為主體。但是在學(xué)校的管理模式中，學(xué)生大多數(shù)處在一個被接受的角色，沒有參與到學(xué)校管理中來。學(xué)校管理給學(xué)生帶來了壓力。在管理過程中忽視了學(xué)生的合理需求，使得學(xué)校管理缺少人性化，缺乏針對性，只存在理論的層面。比如，學(xué)校為了升學(xué)率，沒有尊重學(xué)生意見，將一些課間活動只留于形式，本應(yīng)該讓學(xué)生得到充分的鍛煉而設(shè)置的課間活動，大多數(shù)都被老師占用來考試或者講題，有時還會出現(xiàn)體育課被占的情況，這只重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。

（三）普通教師沒有參與到學(xué)校管理中

學(xué)校管理是一個體系。校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都應(yīng)該參與進來。但是在許多的學(xué)校管理都采用領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才有管理權(quán)限，而最熟悉學(xué)生的一線普通教師在學(xué)校管理上并沒有什么發(fā)言權(quán)。這就導(dǎo)致在學(xué)校管理中，無法通過一線普通教師來了解學(xué)生、學(xué)校現(xiàn)狀，使學(xué)校管理變得低效。

二、 人本學(xué)校管理模式分析

學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人，因此，正確認識“學(xué)校管理者、教師、學(xué)生”這些“人”的因素，確立人本學(xué)校管理的管理觀念，尊重師生，突出學(xué)校管理為學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展服務(wù)的思想，才能保證學(xué)校教育工作的有序開展和教育目標的順利實現(xiàn)。

（一）以學(xué)生為中心，加強人性化管理

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，高中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說非常重要。如果實施人性化管理，便可以讓學(xué)校的管理模式更加溫和，讓學(xué)生更容易接受。學(xué)校的主體是學(xué)生，學(xué)校管理應(yīng)該以學(xué)生為中心，要尊重學(xué)生，多聆聽學(xué)生的一些意見，激發(fā)學(xué)生遵守學(xué)校管理的信念，這樣才是成功的人本學(xué)校管理。

高中不只是培養(yǎng)學(xué)生的場所，還是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的地方，學(xué)校不能只重視了升學(xué)率而忽略了學(xué)生需求?？梢远嘧鹬貙W(xué)生意見，認真聆聽學(xué)生要求，在結(jié)合多數(shù)學(xué)生和老師的意見后在做決策。比如，開學(xué)初學(xué)校的中午食堂就餐率不斷下降，用強硬手段讓學(xué)生在校就餐，效果不好，反而讓一部分高中生滯留校外，影響下午上課。學(xué)校及時與學(xué)生溝通了解情況，積極與食堂溝通提升餐品質(zhì)量及員工服務(wù)工作，同時由校領(lǐng)導(dǎo)進行說明、引導(dǎo)，學(xué)生意見獲得尊重，食堂就餐率也就正?；瑢W(xué)生休息時間有保證，學(xué)生下午上課時精神飽滿，也就提升學(xué)習(xí)效率。

（二）制定合理、民主的管理模式

學(xué)校管理除了要以學(xué)生為主體，還要完善各項管理模式來約束學(xué)生和教師的行為。人本管理并不是放任學(xué)生和教師不管，而是在學(xué)校的管理限定之下，讓他們做好本職工作。時代在變，人的思想也跟著在變，在制定一些民主的管理制度時，學(xué)?？梢栽谠瓌t問題不改的情況下，多聽取教師和學(xué)生的提議并結(jié)合這些意見制定相應(yīng)的管理模式，可優(yōu)化學(xué)校管理成效。只有得到學(xué)生和老師的支持，學(xué)校的管理才會進行下去，人本管理模式也就能有效運行。比如，在疫情期間，如何防止學(xué)生聚集又能讓有用餐需求學(xué)生在教室里吃上熱乎乎飯，是很考量學(xué)校管理水平的問題，師生們積極建言獻策及參與管理，方案也不斷優(yōu)化，學(xué)生用餐需求得到合理解決。

（三）以人為本，創(chuàng)新管理模式

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的思想發(fā)生了變化，一些傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能再用。將傳統(tǒng)管理模式“取其精華，去其糟粕”，并以人本為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新，只有將先進的管理模式應(yīng)用到實際中，才會使高中學(xué)校管理更有效地進行。人性化管理強調(diào)學(xué)校管理過程中要尊重管理對象的意愿，充分體現(xiàn)對學(xué)生、教師的關(guān)懷。所以，學(xué)校可以根據(jù)自身的情況，設(shè)置一些更柔和、更人性化的管理制度。比如，南方的夏天，教室開啟空調(diào)可以讓學(xué)生靜心全力以赴地去學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生將教師空調(diào)溫度開啟較低，導(dǎo)致出現(xiàn)班級內(nèi)一些同學(xué)有身體不適情況，學(xué)校及時設(shè)置《空調(diào)健康使用管理制度》，這樣可以讓在保證學(xué)生可以正常健康使用空調(diào)，又能讓學(xué)生明白在團體活動中不能個人至上、必須相互關(guān)心。

三、 結(jié)語

學(xué)校管理是學(xué)校發(fā)展的主要動力，它的變革永遠在路上。只有積極構(gòu)建服務(wù)師生的管理機制，建立好服從與協(xié)調(diào)、求同與存異等方面人本管理模式，才能促進學(xué)校健康持續(xù)的發(fā)展，切實提髙學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

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作者簡介：

張秀紅，福建省廈門市，福建省廈門市第十中學(xué)。