摘?要：在素質(zhì)教育背景下，做好農(nóng)村小學(xué)的減負(fù)策略研究已經(jīng)成為農(nóng)村教育發(fā)展的必然選擇，在這種情況下做好以生為本理念在農(nóng)村小學(xué)教育工作中的應(yīng)用研究至關(guān)重要。文章結(jié)合本人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)生本理念在農(nóng)村小學(xué)減負(fù)中的作用進(jìn)行分析，之后對(duì)生本理念在農(nóng)村小學(xué)減負(fù)中的策略予以探討，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的減負(fù)事業(yè)進(jìn)步帶來(lái)助力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;減負(fù);以生為本

在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)中，如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)始終是教師所追求的工作目標(biāo)。然而，從農(nóng)村教育基礎(chǔ)模式來(lái)看，減負(fù)增效目標(biāo)始終難以實(shí)現(xiàn)，這與農(nóng)村教育環(huán)境、師資力量、教育資源等方面都有著重要聯(lián)系。隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)，堅(jiān)持以生為本理念進(jìn)行教育工作，成了學(xué)校教育的創(chuàng)新目標(biāo)，這不僅改善了農(nóng)村小學(xué)教育的基本環(huán)境，更為減負(fù)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了助力。為了更好地發(fā)揮出以生為本理念在農(nóng)村小學(xué)減負(fù)增效工作中的作用，做好對(duì)其開(kāi)展模式分析至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)分析和探討。

一、 生本理念在農(nóng)村小學(xué)減負(fù)中的作用

從當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育工作角度來(lái)看，做好生本理念在農(nóng)村小學(xué)教育工作的應(yīng)用，不僅可以有效實(shí)現(xiàn)教育減負(fù)，還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對(duì)于推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育工作發(fā)展具有重要意義。生本作為以生為本的教育理念，其要求教師、學(xué)校都能夠落實(shí)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣需求為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這不僅可以滿足學(xué)生的興趣需求，還能夠滿足他們的認(rèn)知需求，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)由此得以完成，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)因此得以激發(fā)。另外，堅(jiān)持以生為本理念下的教學(xué)工作，能夠進(jìn)一步保證教師教育工作的科學(xué)性，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)農(nóng)村教育工作的減負(fù)增效也起到了非常關(guān)鍵的作用，因此做好生本理念下的農(nóng)村小學(xué)教育減負(fù)工作意義重大。

二、 生本理念在農(nóng)村小學(xué)減負(fù)中的策略

（一）根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生的主體地位

從當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育模式來(lái)看，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)生本理念的有效應(yīng)用來(lái)推動(dòng)減負(fù)工作的開(kāi)展，就必須要進(jìn)一步將素質(zhì)教育目標(biāo)作為學(xué)校教育工作的主要指導(dǎo)方針，落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)變，以確保教育工作變得更為科學(xué)、高效。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的課堂主體地位被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師需要在認(rèn)可學(xué)生地位的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，讓自己從課堂控制者轉(zhuǎn)變成為課堂服務(wù)者，這雖然會(huì)導(dǎo)致教師的地位下降，但確是實(shí)現(xiàn)減負(fù)的重要策略。在實(shí)際教學(xué)工作，各科的教學(xué)工作不再以教師的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，也不再看重“量”的多少，而是“質(zhì)”的效果，這對(duì)于教師而言也是減輕教學(xué)壓力的重要方法。傳統(tǒng)課堂上，教師每天備課至深夜，學(xué)生在課堂上始終跟著教師的快節(jié)奏、高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，這使得他們毫無(wú)喘息時(shí)間，學(xué)習(xí)樂(lè)趣更無(wú)從談起。但當(dāng)教師能夠以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其可以準(zhǔn)確找到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并將其作為核心內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，這不僅可以保證教師教學(xué)工作的科學(xué)性，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求滿足，課堂教學(xué)質(zhì)量由此得以提升。另外，在以學(xué)生為主體的教育模式下，教師不必對(duì)教材中學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也不必在進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升他們的學(xué)習(xí)效率，農(nóng)村小學(xué)教育的減負(fù)目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

（二）了解學(xué)生認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新

在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，想要實(shí)現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)，就必須要做好教育模式的創(chuàng)新，而這一切必須要以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，生本理念下減負(fù)工作由此得以開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其必須要了解學(xué)生的認(rèn)知能力，以確保自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生的聽(tīng)得懂、學(xué)的會(huì)，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軌驅(qū)崿F(xiàn)對(duì)他們的知識(shí)教育。在基礎(chǔ)上，教師還必須要做好對(duì)學(xué)生興趣需求的掌握，并將興趣需求作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷?duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，興趣是他們的主要行為動(dòng)力，我們要能夠讓他們產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，并從中獲得良好的情感體驗(yàn)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力啟發(fā)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以當(dāng)前的信息技術(shù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教育方法為例，農(nóng)村小學(xué)教育必須要對(duì)其予以落實(shí)，通過(guò)改善教學(xué)環(huán)境、提升教師教學(xué)能力等方式，讓學(xué)生獲得新穎、趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，讓他們可以在學(xué)習(xí)中更好地與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教育目標(biāo)。

（三）落實(shí)學(xué)以致用地位，開(kāi)展生活化教育模式

在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，落實(shí)學(xué)以致用教育地位是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要舉措。從素質(zhì)教育角度來(lái)看，小學(xué)階段的任何教育活動(dòng)都是以應(yīng)用為前提予以展開(kāi)的，所以教師在教學(xué)工作中要盡量為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，借助知識(shí)在生活中的表現(xiàn)方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，由此來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。實(shí)際上，從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，以生活為基礎(chǔ)的教育模式，更符合他們當(dāng)下的認(rèn)知能力，因?yàn)樗麄兩形淳邆漭^好的邏輯思維能力，所以當(dāng)他們面對(duì)一些具有難度的知識(shí)時(shí)，以生活為基礎(chǔ)的表達(dá)方式更助于他們的理解和感知，同時(shí)還能夠讓他們感受知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念樹(shù)立和學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成而言具有重要意義。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，我們要能夠充分分析知識(shí)當(dāng)中的核心內(nèi)容，并為學(xué)生提供具有針對(duì)性的生活化教學(xué)服務(wù)，由此來(lái)進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握相應(yīng)的生活技能，真正做到在進(jìn)行減負(fù)增效的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為農(nóng)村小學(xué)教育工作發(fā)展帶來(lái)助力支持。

三、 總結(jié)

綜上所述，做好生本理念在農(nóng)村小學(xué)減負(fù)中的應(yīng)用研究，不僅可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)減負(fù)目標(biāo)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)助力支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其必須要全面了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并能夠根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)育水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保他們可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得認(rèn)知興趣的滿足，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)以生為本教育目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育減負(fù)增效目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的教育啟蒙，為他們以后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊欣.小學(xué)減負(fù)喜憂參半背后的對(duì)策探究[J].教育探究，2019，14（5）：53.

[2]王嬌蓉.有效設(shè)計(jì)校本作業(yè)?實(shí)現(xiàn)學(xué)生“增效減負(fù)”：小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].新教師，2019（5）：63-64.

作者簡(jiǎn)介：

趙春波，吉林省榆樹(shù)市，吉林省榆樹(shù)市五棵樹(shù)鎮(zhèn)前進(jìn)中心小學(xué)校。