摘?要：中職思政課堂教學伴隨教育改革的推廣在教學方法和策略上不斷升華，教師對思政教學給予更高的重視，并且在教學理念上與時俱進，特別是對分教育在中職課堂教學中的應用，學生學習積極性充分調(diào)動起來，彰顯以學生為主體的課堂教學獲得良好的教學效果。文章以對分教育在中職思政課堂中的運用為論述點，并予以具有建設性的教學策略，深化中職思政教學改革成效，提升學生思政知識實踐應用價值。

關鍵詞：對分教育;中職思政;教學運用

對分教育是一種全新的教學理念，是為了更好的彰顯課堂教學教師的教與學生的學，課堂不再是教師單一化的講解教學，學生需要參與到課堂教學活動中，并且通過談論分析獲取更具有實用性的學科知識，這種教學方法在中職思政教學中的應用開創(chuàng)了教學的全新模式，能夠激發(fā)學生參與課堂的興趣，同時讓學生知識的學習及實踐更具有系統(tǒng)性，文章將重點論述思政課堂教學活動中對分教育實施的必要性及具體的教學策略，以提升學生思政課堂學習的最終效果。

一、 重新定位思政課堂教學，明確教師教學定位

中職思政課堂教學中教師教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化在很大程度上可以活躍課堂教學氛圍，增強學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生具有良好的思維創(chuàng)造力，強化思政課堂教學效果。這對于教師的課堂教學也提出更高的要求，他們學生改變以往枯燥以教師講解為主的教學模式，而是以教師的引導學生學習探討為主，要求教師在進行知識講解過程中需要精簡教學內(nèi)容，特別是要注意講解課堂精華部分，同時教師需要充分給予學生有限的學習空間，激發(fā)學生探討的欲望，跟進學生的學習情況提供不同梯度的學習任務，這樣可以發(fā)揮學生潛能，使其更有興趣和能力參與到課堂活動之中，從而提升課堂教學的實效性。教師在向?qū)W生發(fā)布課題或是任務時需要考慮到學生的實際情況，并且引導學生能夠通過查資料查文獻的方式獲取更多有價值的學習內(nèi)容，讓學生能夠深入挖掘?qū)W習內(nèi)容，深化課堂教學效果。中職課堂教學對于學生人生觀世界觀及價值觀的塑造具有很大的影響，對分教育的實施讓學生有更多的精力和空間去內(nèi)化所學內(nèi)容，使其成為學生成長道路上最堅實的基石。轉(zhuǎn)變教師職能，深化學生在課堂活動中主體地位是對分教育實施的主要意義所在，讓學生從被動學到主動學是一個逐漸過渡的過程，學生成為知識的探索者而不是簡單的融入者，這樣才能最大限度調(diào)動學生參與課堂增長知識的速度和能力，真正實現(xiàn)學生知識內(nèi)化。

二、 創(chuàng)新教學思路，彰顯學生主體地位

在以往中職教學中，教師占據(jù)主導地位，基本上是以教師的講述為主，學生被動的學習知識，而且教師的教學方法落后導致學生學習的積極性相對較差，尤其是枯燥的教學內(nèi)容讓學生對所學內(nèi)容逐漸失去興趣。對于教師而言需要不斷提升課堂教學的趣味性，從而讓學生改觀中職思政課堂的呆板路線，在教學思路上不斷創(chuàng)新，積極營造良好的教學氛圍，充分彰顯學生在課堂活動中的主體地位，培養(yǎng)學生良好的思維能力，現(xiàn)階段對分教育讓學生能夠在課堂活動中占據(jù)主導地位，更重要的是可以激發(fā)學生的學習潛能，使其能夠在課堂活動中積極開動思維，讓學生擁有自我思考的時間及討論分析的時間，這樣的知識教學更能讓學生獲取真正的知識與技能。從教學層面分析，思政課堂開設具有極為現(xiàn)實的價值和意義，是為了讓學生的思維層面更進一步，在組織教學過程中，教師可以開展個性化的教學內(nèi)容，并且不斷深入研究相關知識和技能，通過對知識的深入學習，從而轉(zhuǎn)化成為自己的知識與內(nèi)涵。在思政課堂教學活動中，教師還需要引導學生成為知識的探索者，鼓勵他們通過各種渠道收集大量材料，利用一切可以利用的資源進行社會分析，這樣學生就會具有非常清晰的邏輯思維能力，知識結(jié)構(gòu)不斷完善，最終形成自身獨到的見解，這對于學生綜合素養(yǎng)的提升具有很大的幫助。

三、 全面落實對分教育，提升思政教學效能

中職思政課堂教學活動采取對分教育實現(xiàn)課堂教學效能的最大化，同時也讓學生在學習過程中獲得最大的成就感和滿足感，實現(xiàn)教學創(chuàng)新的意義和價值。教師在組織教學活動過程中要充分考慮到學生學習現(xiàn)狀，可以開展多種形式的教學活動深化教學效果，同時豐富學生的情感體驗，使其真正能夠獲取有價值的學習內(nèi)容。例如：教師可以組織學生以小組的形式開展教學活動，通過相互的交流和互動獲取更多學習的方法，交流學習經(jīng)驗，累積知識層面，在小組活動過程中，學生的學習能力得到顯著提升，而且知識的內(nèi)化效果也是顯而易見，針對相對復雜的學習內(nèi)容，教師可以鼓勵學生在組內(nèi)討論，并且通過更多元化的信息渠道掌握更全面的知識結(jié)構(gòu)體系，通過學生之間的信息交流及經(jīng)驗分享，可以實現(xiàn)成員之間取長補短，這樣的合作學習對于學生知識的累積是非常重要的。從某種程度來說，學生真正獲取思政知識是通過理論與實踐的融合，將理論知識付諸實踐活動才能達到更深化的教學效果，通過知識的內(nèi)化讓學生能夠樹立正確的人生觀價值觀，這對于學生良好思想以及處事能力都有很大的幫助，而且課堂轉(zhuǎn)變成以學生為主教師為輔的教學活動，在課堂活動中能夠積極主動出擊探索知識，這正是對分教育帶來最大的教學改變，教師與學生逐漸成為對等的課堂對話主體，學生也有了更深層的學習感悟，學習積極性得到顯著提升，自然也會達到最優(yōu)化的教學效果。

四、 結(jié)語

總而言之，中職思政課堂教學過程中運用對分教育能夠達到最佳的教學效果，學生學習積極主動性和學習的探索欲望最大限度被激發(fā)出來，而且能夠改善當前思政課堂枯燥乏味的教學現(xiàn)狀，豐富學生的學習體驗，為學生創(chuàng)設更適合他們的學習場所和學習氛圍，鼓勵學生能夠在課堂學習中最大限度發(fā)揮自身的潛能，進一步促進中職思政教育改革獲得良好的成效。文章從多個層面展開全面的教學論述和分析，提出具有針對性的教學改革措施，深化課堂教學效果。

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作者簡介：

汪繼能，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省貴定縣中等職業(yè)學校。