摘?要：科學(xué)技術(shù)是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的象征之一，擁有好的科研實(shí)力可以造福人民、強(qiáng)大國(guó)家?，F(xiàn)如今，科學(xué)在素質(zhì)教育中越來越普及，廣大學(xué)生群體對(duì)科學(xué)這一門學(xué)科也是倍感興趣。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于地理位置、基礎(chǔ)建設(shè)等因素，在部分小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上存在一定的難度。因此，需要探索一條更加適合培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);農(nóng)村小學(xué)生;科學(xué)素養(yǎng)

一、 引言

目前，將游戲融入課堂教育是比較普遍的，游戲以自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在日常教學(xué)中成為小學(xué)生們比較喜愛的學(xué)習(xí)形式。隨國(guó)家綜合國(guó)力的提升，科學(xué)教育的普及越來越廣泛，成為小學(xué)生素質(zhì)教育中較為關(guān)鍵的一門學(xué)科。在農(nóng)村地區(qū)，部分小學(xué)生對(duì)科學(xué)的接觸較少，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)也比較陌生，因此，需要用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿慕虒W(xué)形式來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。以下，文章從農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀和游戲融入教學(xué)的方式，來探索培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略。

二、 農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂缺乏重視

在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，由于地理、資源等各種因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展程度不及城市。隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，國(guó)家越來越注重農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，建設(shè)學(xué)校、建造基礎(chǔ)設(shè)施、讓高等院校畢業(yè)生帶領(lǐng)廣大農(nóng)民發(fā)家致富等等一系列措施，都實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村地區(qū)的快速發(fā)展和現(xiàn)代化。讓以往那些家庭經(jīng)濟(jì)條件不富裕的學(xué)生有書可讀，接受知識(shí)的熏陶。隨全球的發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)對(duì)我們未來的發(fā)展越來越重要，與我們生活的聯(lián)系越來越緊密，因此，科學(xué)教育成了素質(zhì)教育中不可缺少的一部分。城市地區(qū)的小學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)，由于生活作息與科技密切相關(guān)，理所當(dāng)然能夠理解科學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?。然而，?duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生、家長(zhǎng)而言，他們的思維比較落后，在教學(xué)課程的認(rèn)知上，還停留在數(shù)學(xué)、英語、語文，他們認(rèn)為只要學(xué)好這三門學(xué)科，那么學(xué)生掌握的知識(shí)就足夠了。再加上科學(xué)作為一門比較新型的學(xué)科，科學(xué)教師資源還是比較缺乏的?？偟膩碚f，科學(xué)在農(nóng)村地區(qū)的普及程度還不夠深入，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)科學(xué)的重要性不夠了解，造成了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)課堂缺乏重視。

（二）科學(xué)課堂組織形式和教學(xué)方法陳舊

在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)化程度還有待提升，部分小學(xué)科學(xué)課堂的組織形式和教學(xué)方法還處于比較傳統(tǒng)的狀態(tài)。部分科學(xué)課堂上，教師講課往往照本宣科，只是將課本上的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，課堂效果顯得比較平淡、枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在農(nóng)村地區(qū)，由于基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，科學(xué)教育沒有建立相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只能通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不能在實(shí)踐中理解科學(xué)知識(shí)，可能導(dǎo)致學(xué)生們掌握科學(xué)知識(shí)的效果不好。由于物資缺乏，教師在課堂上也很難將科學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，整個(gè)科學(xué)課堂就是以理論知識(shí)講授為主?？茖W(xué)知識(shí)本來就是比較專業(yè)化的和偏理論性的，僅憑課堂講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能難以理解相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)于教師提出的問題也難以做出積極的反應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，掌握知識(shí)的效果不理想的同時(shí)，也會(huì)影響到教師的教學(xué)熱情和專業(yè)化水平。因此，需要改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)課堂的陳舊教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的小學(xué)科學(xué)課堂。

從農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)形式上來看，還有很多需要改進(jìn)的地方，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以下，是用游戲的方式培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略。

三、 游戲中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生科學(xué)課堂教學(xué)模式

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)課堂陳舊的教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高和教師的教學(xué)熱情削減。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更高效的小學(xué)科學(xué)課堂。游戲?qū)τ谛W(xué)生而言，是最容易接受的教學(xué)形式之一，將游戲融入小學(xué)科學(xué)課堂，可以有效改善陳舊教學(xué)模式中存在的問題。教師可以在課堂中，加入適當(dāng)?shù)目茖W(xué)游戲，幫助學(xué)生們理解當(dāng)堂課的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師講道“植物新生命的開始”這一課程內(nèi)容，教師先將某一植物的部位，用理論講解給學(xué)生，在具體實(shí)物呈現(xiàn)完以后，給學(xué)生們分發(fā)提前準(zhǔn)備好的游戲畫板，以小組合作的形式，討論、交流并完成植物構(gòu)造的名稱連線。以此來鞏固學(xué)生們的記憶力，在玩中學(xué)，通過游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握。

（二）充分利用農(nóng)村地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)，開展趣味科學(xué)游戲。

大多數(shù)科學(xué)現(xiàn)象都源于大自然，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生們可以充分接觸大自然，在實(shí)踐中完成科學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)，把課堂搬到大自然，融入科學(xué)游戲，讓學(xué)生們?cè)谧匀坏姆諊羞呑鲞厡W(xué)。

例如，“其他動(dòng)物的生命周期”這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生們?cè)谧匀恢凶灾鲗ふ易约合矚g的動(dòng)物，觀察它們的特點(diǎn)。然后，將學(xué)生們圍坐在一起，通過模仿動(dòng)物，讓同學(xué)們猜一猜自己觀察的是哪一種動(dòng)物。通過這樣的小游戲，可以幫助學(xué)生們進(jìn)行有目的的科學(xué)觀察，掌握和熟悉動(dòng)物的特性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。在游戲中進(jìn)行科學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)更有趣的科學(xué)課堂。

四、 結(jié)束語

游戲融入農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生科學(xué)教育可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而有效提升學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件，地理位置等因素的影響，部分小學(xué)生對(duì)科學(xué)這一個(gè)領(lǐng)域的接觸較少，可能導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣等。然而，國(guó)家科學(xué)素養(yǎng)的提升，需要從每個(gè)人做起，要從小時(shí)候就打好基礎(chǔ)，不能忽視掉任何一片區(qū)域上的學(xué)生。讓農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)感受到科學(xué)的魅力，積極主動(dòng)地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]于喜春.科學(xué)游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略的研究[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：44-45.

[2]許標(biāo).小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)施策略分析[C]∥《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷），2018：1453-1457.

作者簡(jiǎn)介：

謝誼，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣校椅鎮(zhèn)青桐村委小學(xué)。