摘 ?要：本文對(duì)于教授老年學(xué)員學(xué)習(xí)工筆花鳥(niǎo)畫的臨摹與創(chuàng)作的教學(xué)方法，以及如何提升學(xué)生基本素養(yǎng)進(jìn)行了思考。在老年工筆花鳥(niǎo)畫教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)員加強(qiáng)基本繪畫理論與繪畫技能的訓(xùn)練，同時(shí)提高老年學(xué)員的審美觀念，才能培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：老年學(xué)員;工筆花鳥(niǎo)畫;教學(xué)

一、注重基本素養(yǎng)的提升

工筆畫是傳統(tǒng)中國(guó)畫的一種表現(xiàn)形式，工筆花鳥(niǎo)畫是其重要的表現(xiàn)內(nèi)容之一。目前，很多老大學(xué)開(kāi)設(shè)了工筆花鳥(niǎo)畫課程，其授課內(nèi)容基本是臨摹為主，學(xué)員的基本素養(yǎng)不夠，從而帶來(lái)的問(wèn)題是臨摹重于細(xì)節(jié)局部，而忽略整體的畫面意境。同時(shí)為了照顧學(xué)員的喜好和年齡限制，臨摹內(nèi)容千篇一律，缺乏一定高度。老年學(xué)員文化水平普遍不高，審美層次由于受文化水平和觀念的限制而有所局限，這就帶來(lái)工筆花鳥(niǎo)畫臨摹存在的問(wèn)題，比如：傳統(tǒng)的優(yōu)秀范本學(xué)員臨摹過(guò)程中無(wú)法體會(huì)范本的畫面意境與本質(zhì)特點(diǎn)，臨摹過(guò)于緊，缺乏虛實(shí)變化。此外有些范本由于印刷等原因顏色失真，學(xué)員又沒(méi)有辨別色彩優(yōu)劣的能力，因此在臨摹上整體色調(diào)與原畫有較大出入。再如：有些學(xué)員對(duì)白描稿不進(jìn)行檢查，對(duì)原畫不進(jìn)行“讀畫”，導(dǎo)致線條輕重變化交代不清，遇到線稿不清楚時(shí)，就會(huì)描的更加變形。以上究其原因主要是學(xué)員的繪畫基礎(chǔ)薄弱，基本素養(yǎng)不夠，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)工筆畫這一傳統(tǒng)繪畫門類時(shí)出現(xiàn)只臨摹外形，不重視內(nèi)涵，作品缺乏靈氣。

那么，如何改變這種問(wèn)題呢？通過(guò)十幾年老年工筆花鳥(niǎo)畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在講授過(guò)程中應(yīng)圍繞中國(guó)畫的教學(xué)體系展開(kāi)，而不是各自為政，學(xué)員沒(méi)有中國(guó)畫意識(shí)的熏陶，其作品就缺乏中國(guó)畫的“味道”、缺乏線條的美感、色彩的沉穩(wěn)和暈染的含蓄，這尤其是在創(chuàng)作的過(guò)程中體現(xiàn)的尤為突出;再次，工筆花鳥(niǎo)畫教學(xué)的關(guān)鍵是加強(qiáng)傳統(tǒng)文化研究，注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)方面的修養(yǎng)。教師在傳授繪畫時(shí)應(yīng)注重“道技合一”，畫法與繪畫理論想結(jié)合即理實(shí)一體化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，把傳統(tǒng)文化、時(shí)代精神、當(dāng)下生活三者有效地結(jié)合起來(lái)，才能體會(huì)出中國(guó)畫的意義所在。在學(xué)習(xí)臨摹傳統(tǒng)經(jīng)典工筆花鳥(niǎo)作品時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講解，讓其認(rèn)識(shí)工筆作品的美，提高學(xué)生的審美水平。介紹臨摹作品的歷史背景和人文精神，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)如何選擇優(yōu)秀的適合自己的臨摹范本，幫助他們掌握臨摹的要點(diǎn)，這些都尤為重要，它是學(xué)會(huì)工筆畫的基礎(chǔ)。

二、工筆花鳥(niǎo)創(chuàng)作課如何引導(dǎo)

在寫生與創(chuàng)作課程中如何引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)作是一個(gè)非常難的課題，學(xué)員繪畫水平不高，審美水平參差不齊，怎樣在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)員掌握創(chuàng)作的方法是值得思考的。在給學(xué)員講授創(chuàng)作時(shí)，建議他們先找一些自己喜歡的作品進(jìn)行臨摹，然后找一個(gè)相似的白描稿進(jìn)行改編，色調(diào)、暈染技法都和原畫一致，接著第二階段是找一幅內(nèi)容與原畫完全不一樣的白描稿進(jìn)行染色、色調(diào)借鑒原畫，第三階段，隨意地將白描稿進(jìn)行組合重構(gòu)，再設(shè)計(jì)小色彩稿，染色可以參考一些畫作。通過(guò)以上三步的訓(xùn)練學(xué)員的創(chuàng)作思路慢慢被打開(kāi)，繪畫創(chuàng)作的速度提升了很多，繪畫創(chuàng)作的質(zhì)量也有所上升。同時(shí)，在平時(shí)的講課中教師應(yīng)大量地通過(guò)作品欣賞、講解分析和引導(dǎo)學(xué)員如何創(chuàng)作，這樣學(xué)員的思路始終在思考當(dāng)中，其創(chuàng)作的想法也就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。雖然工筆花鳥(niǎo)畫的表現(xiàn)形式、手法多樣、風(fēng)格各異，但總結(jié)起來(lái)基本是勾線、暈染、罩染、填色等等，所以，學(xué)習(xí)工筆花鳥(niǎo)畫重要的是意識(shí)的提升。一幅畫的創(chuàng)作應(yīng)從立意、構(gòu)圖、設(shè)色、暈染等幾方面進(jìn)行提升，學(xué)員要在短時(shí)間提升是不太可能的，但若學(xué)員的欣賞水平和審美意識(shí)上升，那創(chuàng)作出的作品其藝術(shù)審美層次就會(huì)較高。因?yàn)橐庾R(shí)的建立也是學(xué)習(xí)工筆畫的基礎(chǔ)，所謂意在筆先。這種意識(shí)的提升一方面需要大量基礎(chǔ)練習(xí)，另一方面還需要大量地鑒賞，想要做到手眼的同時(shí)提高，就要有針對(duì)性地欣賞美術(shù)史上經(jīng)典的工筆花鳥(niǎo)作品，研究性地進(jìn)行臨摹。只有在意識(shí)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生們工筆花鳥(niǎo)創(chuàng)作時(shí)時(shí)才會(huì)從意識(shí)上提升。

三、觀念的改變

在工筆花鳥(niǎo)教學(xué)中觀念的改變是尤為重要的?，F(xiàn)代繪畫形式多樣，有很多可以借鑒和吸收的東西，如何在教學(xué)中將這些元素融入到創(chuàng)作中是值得深入探討的。例如：工筆與水彩技法結(jié)合，將水彩技法運(yùn)用到工筆背景的積染中，產(chǎn)生更豐富的顏色沖創(chuàng)融合的變化，結(jié)合色調(diào)的規(guī)律利用顏色的冷暖與漸變重新設(shè)計(jì)畫面的色調(diào)，使其產(chǎn)生新意;或者將水墨與工筆畫相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)水墨與工筆如何地融合，墨色的自然暈染與工筆的細(xì)致產(chǎn)生對(duì)比;再比如：將西方構(gòu)圖與中國(guó)畫的形式相結(jié)合，創(chuàng)作出新的形式作品。現(xiàn)代繪畫有很多可以借鑒和吸收融合的地方，這就要求我們教師的觀念要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，才能輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有時(shí)代氣息的作品。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)代工筆花鳥(niǎo)畫需要在題材與形式上不斷地創(chuàng)新，在藝術(shù)多元化的格局中不斷地吸取其他領(lǐng)域精華，一是“借古開(kāi)今”從傳統(tǒng)中尋找靈感，二是“中西融合”從西畫中改變傳統(tǒng)的觀念與構(gòu)圖，使中國(guó)工筆花鳥(niǎo)畫展現(xiàn)新的生命。這些都是在工筆花鳥(niǎo)畫教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題，這需要不斷嘗試持之以恒，在學(xué)習(xí)中不斷的領(lǐng)悟。因此，工筆花鳥(niǎo)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要在工筆花鳥(niǎo)畫教學(xué)中注意臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)畫精神，認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，達(dá)到心手相一，這樣才能在吸收傳統(tǒng)繪畫精華的同時(shí)，展現(xiàn)出個(gè)人風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

孟紅霞（1976.10—），女，北京人，副教授，主修美術(shù)教育專業(yè)方向。