“雙創(chuàng)”教育視域下大學(xué)生就業(yè)滿意度探析

徐秀紅 黃登良 肖紅新

[摘要]文章通過問卷調(diào)查法，分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作和畢業(yè)生的就業(yè)滿意度的現(xiàn)狀，認(rèn)為畢業(yè)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育的滿意度和就業(yè)滿意度仍有較大的提升空間，且前者對(duì)后者具有正向的影響作用。究其原因在于高校創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃厚、“雙創(chuàng)”教育課堂的教學(xué)效果不佳、學(xué)生自主“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)的資源不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合不密切、幫扶和支持體系不完善等。對(duì)此，文章提出要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐參與程度和健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫扶體系。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)滿意度;創(chuàng)新型人才

[作者簡(jiǎn)介]徐秀紅（1974- ），女，福建福州人，福建農(nóng)林大學(xué)管理學(xué)院，副教授，碩士;黃登良（1989- ），男，福建壽寧人，福建農(nóng)林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院園林學(xué)院，碩士;肖紅新（1976- ），男，福建上杭人，福建農(nóng)林大學(xué)國際學(xué)院，副教授，碩士。（福建? 福州? 350002）

[中圖分類號(hào)]G645[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2020）17-0067-06

十九大報(bào)告指出“就業(yè)是最大的民生”，高校畢業(yè)生就業(yè)更是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家長(zhǎng)治久安的社會(huì)問題。高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，崗位需求量持續(xù)增加，然而專業(yè)認(rèn)可度較低，求職面較窄，學(xué)生求職定位不清晰，導(dǎo)致高校的畢業(yè)生就業(yè)問題引起普遍關(guān)注。高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率已是老生常談的社會(huì)話題，而畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量在近年來得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，各高校均已常規(guī)化開展畢業(yè)生年度就業(yè)質(zhì)量調(diào)查并撰寫相應(yīng)的報(bào)告文本。而就業(yè)滿意度是高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的最直接體現(xiàn)，分析影響畢業(yè)生就業(yè)滿意度的關(guān)鍵因素，有助于為政府或高校提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供政策建議。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”教育），培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型人才，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，是高校在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段的重要使命?！半p創(chuàng)”教育能切實(shí)提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和研究能力，幫助學(xué)生掌握更為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和更多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可通過項(xiàng)目解說、演講、企業(yè)調(diào)研、與團(tuán)隊(duì)成員和指導(dǎo)教師的溝通交流等途徑，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、人際交往能力和自學(xué)能力，使學(xué)生具備更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和崗位適應(yīng)能力，能夠獲得更高的工作崗位滿意度，且因能適應(yīng)更高標(biāo)準(zhǔn)的崗位要求獲得更高收入，進(jìn)而獲得更高就業(yè)滿意度。因此，強(qiáng)化大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育工作的成效，對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。綜上所述，本文以福建省高校畢業(yè)生為例，通過問卷調(diào)查掌握大學(xué)生對(duì)學(xué)校“雙創(chuàng)”教育工作和自身就業(yè)滿意度的評(píng)價(jià)狀況，同時(shí)從“雙創(chuàng)”教育視角剖析大學(xué)生就業(yè)滿意度低的原因，并據(jù)此提出相應(yīng)的政策建議，期望為高校和教育主管部門等提供政策設(shè)計(jì)參考。

一、“雙創(chuàng)”教育視域下就業(yè)滿意度的調(diào)查分析

課題組于2019年12月6-18日期間，通過電子郵箱、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)途徑，對(duì)福建省高校2019屆畢業(yè)生開展問卷調(diào)查，共回收3660份問卷，其中有效問卷3241份，有效回收率達(dá)88.6%。調(diào)查對(duì)象為參加工作半年以上的應(yīng)屆畢業(yè)生，選取該部分學(xué)生的理由為：該樣本對(duì)在校學(xué)習(xí)生活情況、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況等仍有較為清晰的記憶，對(duì)畢業(yè)之際求職就業(yè)的感知和滿意度也有較為清晰的認(rèn)識(shí)，可以保證問卷數(shù)據(jù)的可靠性與代表性。樣本中，男生為1687人，占52.1%;女生為1554人，占47.9%;學(xué)歷方面，本科生占84.4%，研究生占15.5%;學(xué)生干部任職經(jīng)歷方面，擔(dān)任過學(xué)生干部的占68.4%;政治面貌方面，中共黨員占23.8%。問卷調(diào)查結(jié)果分析如下：

1.畢業(yè)生對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的評(píng)價(jià)。根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）的文件精神，設(shè)計(jì)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校“雙創(chuàng)”教育的評(píng)價(jià)題項(xiàng)，主要包括：對(duì)學(xué)校關(guān)于“雙創(chuàng)”教育制度設(shè)計(jì)、教育師資隊(duì)伍建設(shè)、教育課程設(shè)計(jì)、教育氛圍營造、教育實(shí)踐活動(dòng)五個(gè)方面的評(píng)價(jià)，此外還包括對(duì)學(xué)?！半p創(chuàng)”教育的總體評(píng)價(jià)。整理問卷數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，3241位畢業(yè)生中，對(duì)高校“雙創(chuàng)”教育總體評(píng)價(jià)為“非常好”的占12.96%，“比較好”的占50.66%，“一般” 的占32.37%，4.01%的學(xué)生評(píng)價(jià)等級(jí)為“不好”。以上結(jié)果表明，畢業(yè)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育的滿意度仍有較大的提升空間。

2.畢業(yè)生對(duì)就業(yè)滿意度的自我評(píng)價(jià)。問卷從就職崗位、與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、與同事關(guān)系、收入水平、晉升期望五個(gè)方面分別調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，同時(shí)設(shè)計(jì)就業(yè)總體滿意度調(diào)查。基于3241位畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，對(duì)就業(yè)總體滿意度的評(píng)價(jià)等級(jí)為“非常滿意”“比較滿意”的樣本分別占13.23%、39.03%，評(píng)價(jià)“一般”的占35.64%，12.1%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)不理想。對(duì)就業(yè)崗位職業(yè)類型的滿意度評(píng)價(jià)等級(jí)為“非常滿意”“比較滿意”的樣本分別占16.13%、36.03%，評(píng)價(jià)“一般”“不滿意”“非常不滿意”的比例分別為37.01%、8.83%、2.00%;對(duì)上司的滿意度評(píng)價(jià)從“非常滿意”到“非常不滿意”的比例分別為15.56%、33.21%、36.19%、12.74%、2.30%;對(duì)同事之間關(guān)系的滿意度評(píng)價(jià)從“非常滿意”到“非常不滿意”的比例分別為18.23%、33.29%、29.12%、17.64%、1.72%;對(duì)工作收入的滿意度評(píng)價(jià)從“非常滿意”到“非常不滿意”的比例分別為11.33%、30.59%、38.55%、15.73%、3.80%;對(duì)在組織中能獲得的晉升機(jī)會(huì)的滿意度評(píng)價(jià)從“非常滿意”到“非常不滿意”的比例分別為14.22%、27.63%、37.56%、14.73%、5.86%。以上數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生的就業(yè)滿意度并不理想。而這是否與不理想的“雙創(chuàng)”教育具有一定的關(guān)系，需經(jīng)后續(xù)的交叉分析予以驗(yàn)證。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)滿意度的交叉分析。結(jié)合畢業(yè)生對(duì)學(xué)?！半p創(chuàng)”教育工作和就業(yè)滿意度總體評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行交叉分析后發(fā)現(xiàn)：對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的評(píng)價(jià)高低直接影響畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，且是正向的影響效應(yīng)，即畢業(yè)生對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)越好，就業(yè)滿意度的自我評(píng)價(jià)越高。例如，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)等級(jí)為“非常好”的443位畢業(yè)生中，44.62%、33.08%的畢業(yè)生就業(yè)總體滿意度為“非常滿意”“比較滿意”;對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)等級(jí)為“不好”的137位畢業(yè)生中，21.14%、45.71%的畢業(yè)生就業(yè)總體滿意度為“不滿意”“非常不滿意”;對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)“比較好”的畢業(yè)生也較多表示對(duì)就業(yè)崗位“比較滿意”;對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)“一般”的畢業(yè)生也較多獲得“一般”的就業(yè)滿意度。以上結(jié)論印證，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)滿意度有正向影響，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高高校畢業(yè)生的就業(yè)滿意程度具有重要作用。究其原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和企業(yè)家思維，提高綜合素質(zhì)能力以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高了求職成功率和就業(yè)滿意度。

二、基于“雙創(chuàng)”教育的大學(xué)生就業(yè)滿意度低的原因分析

1.高校創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃厚。第一，社會(huì)包容“雙創(chuàng)”的氛圍尚需強(qiáng)化。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生挑戰(zhàn)新鮮事物的勇氣和膽量不足，且無法正確認(rèn)識(shí)“雙創(chuàng)”教育的重要性，故并不贊成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，因此多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向較低、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐概率更低，也就無法形成對(duì)“雙創(chuàng)”的寬容心態(tài)，認(rèn)為大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)太高，并沒有做好充足的準(zhǔn)備，容易打擊他們的自信心，造成大學(xué)生不敢參與創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的價(jià)值觀對(duì)于“雙創(chuàng)”教育的開展有重要影響，忽視價(jià)值觀培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”教育是片面的，所培養(yǎng)的學(xué)生具有一定局限性，難以在創(chuàng)業(yè)上取得成績(jī)，甚至影響社會(huì)發(fā)展。第二，高校“雙創(chuàng)”育人理念尚未完全樹立。調(diào)查樣本中，將近四分之一的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的首要目的是賺錢，因?yàn)椤罢也坏胶线m的工作”而創(chuàng)業(yè)的學(xué)生達(dá)7.53%。當(dāng)前的教育現(xiàn)狀是以創(chuàng)業(yè)成功率以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否盈利作為“雙創(chuàng)”教育成效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，鮮有高校從育人理念角度來推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育工作。但是，學(xué)生在參與創(chuàng)新過程中所得到的收獲，是高校更需要強(qiáng)調(diào)的育人效果。例如，大學(xué)生是否學(xué)會(huì)申請(qǐng)專利，是否學(xué)會(huì)凝練一些創(chuàng)新思維，是否通過拜訪客戶而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，是否通過辦理工商注冊(cè)、繳納稅款培養(yǎng)自己的規(guī)則意識(shí)等。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型宣傳手段單一。缺乏對(duì)“雙創(chuàng)”典型宣傳教育的重視，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育氛圍不夠濃厚;宣傳教育手段單一，不利于發(fā)揮典型示范作用。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在高校中如火如荼地開展，但因缺乏宣傳、激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，且具備參與積極性的學(xué)生往往成績(jī)也較為優(yōu)秀，使得創(chuàng)新性活動(dòng)在某種程度上成為一項(xiàng)“精英游戲”，這不利于創(chuàng)新意識(shí)的整體提升，也不利于“雙創(chuàng)”氛圍的營造。

2.“雙創(chuàng)”教育課堂的教學(xué)效果不佳。第一，缺乏相對(duì)固定的“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍。針對(duì)問題“您認(rèn)為學(xué)校最欠缺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源是？”選擇缺乏師資隊(duì)伍的畢業(yè)生占43.5%。由于國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作起步較晚，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的專職教師極少，大部分是從其他崗位轉(zhuǎn)型過來的兼職教師。兼職教師有自己原來的教學(xué)或行政工作，時(shí)間投入和知識(shí)儲(chǔ)備上不能滿足“雙創(chuàng)”教育需求。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為“完全滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需求”的教師比例僅為5.73%。第二，課程設(shè)置仍有優(yōu)化空間。高校開展的課程更多是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)理論課，無法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程所占的學(xué)時(shí)比重仍非常有限，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)開設(shè)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生超過三分之一。第三，教學(xué)方式方法尚需改進(jìn)。調(diào)查中，40.55%的畢業(yè)生認(rèn)為教學(xué)方法陳舊。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法主要通過“填鴨式”理論講授，很少用啟發(fā)式、探討式、參與式的教學(xué)方式。據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生希望學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)幫助排在最高的是希望教師對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具體的啟發(fā)式、探討式、參與式指導(dǎo)（占62.73%），而不是純理論知識(shí)的講授。

3.學(xué)生自主“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)的資源不足。第一，優(yōu)質(zhì)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目匱乏。大多數(shù)學(xué)生表示，缺少適合自己的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，這成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最主要原因。學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域選擇一個(gè)技術(shù)可行、難度適中但具有一定創(chuàng)新性和市場(chǎng)前景的項(xiàng)目很難，尤其是尋找有技術(shù)含量且具有較強(qiáng)創(chuàng)新性的項(xiàng)目。例如，學(xué)生在校園內(nèi)賣化妝品、生活用品雖然能夠取得較好的經(jīng)營效果，但缺乏創(chuàng)新性，無法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。第二，缺少啟動(dòng)資金。38.77%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金募集難是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學(xué)生主要通過自籌、家庭資助、貸款和政府扶持基金四種途徑募集資金，但均不太容易。部分學(xué)生參加家教、發(fā)傳單、做促銷人員等兼職，大都為減輕家庭負(fù)擔(dān)，而非為創(chuàng)業(yè)積累啟動(dòng)資金;家庭資助創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例較小，首先要求家庭經(jīng)濟(jì)條件較好、資金較為寬裕，而且需要家長(zhǎng)愿意投資讓孩子去體會(huì)創(chuàng)業(yè)過程;學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要為輕資產(chǎn)經(jīng)營項(xiàng)目，難以獲得抵押貸款，此外因?qū)W生這一特殊身份，也難以獲得擔(dān)保貸款和信用貸款;政府提供的面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持基金總量有限，有年限、項(xiàng)目性質(zhì)范圍等具體要求，只有少數(shù)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠獲得扶持金資助。第三，校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與“雙創(chuàng)”教育的積極性不高。一般企業(yè)比較重視投資回報(bào)率，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非短期能夠見效，因此校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師往往不愿在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上投入太多，也不會(huì)有太強(qiáng)的意愿參與到高校人才培養(yǎng)中。由于企業(yè)追逐利益的本性，有些企業(yè)容易有功利傾向，如參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為了對(duì)接資源，向政府爭(zhēng)取培訓(xùn)資金，或者讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生去幫忙推銷該企業(yè)的產(chǎn)品等。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合不密切。第一，實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面不足。從高?，F(xiàn)有實(shí)踐活動(dòng)情況看，講座類活動(dòng)對(duì)學(xué)生身份類別的限制較少;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)園入駐、路演、企業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)等活動(dòng)，則設(shè)置了是否有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的門檻。然而，多數(shù)學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)意愿一般，目前非課程類實(shí)踐活動(dòng)未在該方面體現(xiàn)出相應(yīng)的區(qū)分度。因此，參與“雙創(chuàng)”實(shí)踐教育或指導(dǎo)活動(dòng)的大學(xué)生覆蓋面仍存在較大局限性。第二，學(xué)生參與度低。學(xué)生在提升創(chuàng)業(yè)能力過程中，傾向于參加社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和平臺(tái)孵化三大類活動(dòng)，對(duì)論壇講座缺乏興趣。但學(xué)生可選擇的活動(dòng)，都是由學(xué)校組織的，雖然數(shù)量形式都較為豐富，但因缺乏宣傳，導(dǎo)致參與度和參與效果不佳。第三，創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)推廣不到位。近80%的學(xué)生缺乏對(duì)孵化平臺(tái)的了解，尤其集中在碩、博士生和低年級(jí)本科生，學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的各類相關(guān)活動(dòng)及講座了解較少。

5.幫扶和支持體系不完善。第一，政府投入不足。首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策配套性不高。教育行政部門和高校雖十分重視高?！半p創(chuàng)”教育，并配套出臺(tái)了一系列政策，但在關(guān)切到創(chuàng)業(yè)實(shí)際工作的銀行、工商、稅務(wù)等方面給予的配套政策與支持較少，不利于改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。其次，政府資助基礎(chǔ)研究多，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型產(chǎn)品的資助少。最后，“雙創(chuàng)”政策宣傳不到位，導(dǎo)致優(yōu)惠政策的落地效果不佳。調(diào)研過程中，三分之一的畢業(yè)生對(duì)“雙創(chuàng)”扶持政策完全不了解。第二，協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制不完善。一方面，制度不完善導(dǎo)致職責(zé)不夠清晰。不少高校的教務(wù)處、研究生院、學(xué)生處、團(tuán)委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等部門雖都負(fù)責(zé)一部分“雙創(chuàng)”教育，但未形成“雙創(chuàng)”一體化工作機(jī)制，嚴(yán)重削弱了“雙創(chuàng)”教育效果。另一方面，忽視二級(jí)院系的主體性，導(dǎo)致二級(jí)院系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不能充分發(fā)揮其主體責(zé)任，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育和人才培養(yǎng)全過程。

三、完善“雙創(chuàng)”教育措施以提升大學(xué)生就業(yè)滿意度

1.加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)。第一，樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的價(jià)值觀。努力營造勇于創(chuàng)新、寬容失敗的良好氛圍，鼓勵(lì)大學(xué)生為建設(shè)創(chuàng)新型國家添磚加瓦。提倡批判性思維，善于結(jié)合國外經(jīng)驗(yàn)和本地區(qū)的實(shí)際情況，尊重新思想、新方法，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立“創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)”的觀念。第二，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。良好的“雙創(chuàng)”育人氛圍，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才具有推動(dòng)作用。利用公眾號(hào)、電臺(tái)、校園媒體等平臺(tái)，宣傳“雙創(chuàng)”典型事跡，可取得良好的效果。積極開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營造濃厚校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。第三，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)品質(zhì)。一方面，以文化自信引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，以文化人，以文育人，提升大學(xué)生的文化認(rèn)同和文化自信。另一方面，運(yùn)用新媒體，大力宣傳校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型和感人事跡，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將其滲透于校園文化建設(shè)的各個(gè)方面，增強(qiáng)校園文化感染力。

2.提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)效果。第一，打造一流“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍。建立一支由專、兼職教師組成的“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，其中專職教師可前往企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式，并鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師真正創(chuàng)業(yè)。校內(nèi)兼職教師可以著重從有創(chuàng)業(yè)意愿的專業(yè)教師、社會(huì)服務(wù)型專業(yè)教師、政工干部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等職能部門中選拔，校外兼職導(dǎo)師可以從優(yōu)秀的企業(yè)家中選拔，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)兼職導(dǎo)師教學(xué)理論、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)并經(jīng)常性地組織集體備課、業(yè)務(wù)研討等活動(dòng)。第二，實(shí)行項(xiàng)目式（PBL）教學(xué)方法。項(xiàng)目式教學(xué)主要是啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，流程主要包括三個(gè)步驟：組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，確定負(fù)責(zé)人及明確團(tuán)隊(duì)成員角色，做好人員分工;由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分工合作，通過市場(chǎng)調(diào)研收集資料，進(jìn)行可行性分析，討論商業(yè)模式、公司架構(gòu)、進(jìn)行財(cái)務(wù)分析從而撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案;運(yùn)營創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目運(yùn)營情況結(jié)合學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獲獎(jiǎng)等情況進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)具備一定科學(xué)性，兼具知識(shí)體系的系統(tǒng)性和邏輯思維的縝密性。第三，建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)類型和年級(jí)，設(shè)置“雙創(chuàng)”類通識(shí)課程、公共選修課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課以及專業(yè)實(shí)踐課的課題體系，課程內(nèi)容必須注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)注重與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。課程的實(shí)施要以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐部門工作人員、專業(yè)教師、企業(yè)家合力共同備課，打磨課程。豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核內(nèi)容，打造以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主的多樣化考核方案。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。第一，鼓勵(lì)學(xué)生參加兼職和社會(huì)實(shí)踐。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的一個(gè)好途徑是動(dòng)員學(xué)生參與兼職和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);兼職是接觸社會(huì)、發(fā)現(xiàn)商機(jī)、了解市場(chǎng)的一個(gè)很好的窗口，可以通過兼職尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。第二，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的實(shí)習(xí)。校內(nèi)外的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地一方面能解決項(xiàng)目和啟動(dòng)資金的問題;另一方面，正規(guī)的企業(yè)培訓(xùn)能幫助學(xué)生形成較好的職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)畢業(yè)后的工作。此外還可以提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的雙向選擇，畢業(yè)后學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己不適合創(chuàng)業(yè)，可以直接去實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)自己對(duì)在這個(gè)行業(yè)內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)感興趣，實(shí)習(xí)經(jīng)歷已經(jīng)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做好了鋪墊。第三，鼓勵(lì)學(xué)生跟教師做科技創(chuàng)新項(xiàng)目?？萍柬?xiàng)目具備前沿科學(xué)性和一定的資金，解決了項(xiàng)目的資金問題?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目是一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程，學(xué)生參與項(xiàng)目的研究過程，能夠逐步學(xué)會(huì)文本撰寫、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)推廣、財(cái)務(wù)核算、企業(yè)運(yùn)營等一系列知識(shí)和技能。第四，鼓勵(lì)大學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。大學(xué)生求職并不僅僅在于大四階段的個(gè)人表現(xiàn)，更多在于大學(xué)四年的積累。大學(xué)生唯有不斷提高知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)水平，才能在未來的職業(yè)生涯中立于不敗之地。

4.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐參與程度。第一，通過多樣化活動(dòng)，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受眾面。學(xué)校注重發(fā)揮活動(dòng)的引導(dǎo)、引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。充分發(fā)揮校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地作用，組織學(xué)生到與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地參觀，邀請(qǐng)本行業(yè)企業(yè)家、本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)校友或者在校生介紹有關(guān)知識(shí)。第二，充分發(fā)揮“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐育人的功能。加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件條件的建設(shè)，包括建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心等，給大學(xué)生提供開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的陣地和平臺(tái);利用高校各方面的社會(huì)資源，積極與校內(nèi)外企業(yè)開展合作，支持學(xué)生創(chuàng)辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，結(jié)合專業(yè)開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)競(jìng)賽、商業(yè)路演，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。第三，以高?？蒲许?xiàng)目為抓手，寓教于研，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高其實(shí)踐能力，切實(shí)將科研項(xiàng)目成果市場(chǎng)化，向大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方向轉(zhuǎn)化。開放各地區(qū)、各高校的科技實(shí)驗(yàn)室，讓創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化平臺(tái)向?qū)W生推廣服務(wù)。

5.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫扶體系。第一，加強(qiáng)政府扶持力度。結(jié)合高校、社會(huì)開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)的現(xiàn)狀，制定有針對(duì)性、可持續(xù)性的扶持政策，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的濃厚氛圍。第二，完善高?！半p創(chuàng)”教育協(xié)調(diào)機(jī)制。加強(qiáng)教務(wù)處、研究生院、學(xué)生處、團(tuán)委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等部門的協(xié)同，建議教務(wù)處作為“雙創(chuàng)”教育協(xié)調(diào)部門，定期或不定期組織研究“雙創(chuàng)”教育的重要事項(xiàng)，如“雙創(chuàng)”扶持政策、導(dǎo)師選拔、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)生學(xué)籍管理、創(chuàng)業(yè)激勵(lì)制度等，形成“雙創(chuàng)”教育合力，保障“雙創(chuàng)”活動(dòng)的順利進(jìn)行。第三，充分發(fā)揮基層教學(xué)組織的主體作用。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與者多為對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)切實(shí)感興趣的學(xué)生，普通師生的參與度低?；诖?，學(xué)校要依托院、系等基層教學(xué)組織開展“雙創(chuàng)”教育。一方面可以學(xué)院為單位，依托學(xué)科專業(yè)特色設(shè)置科研訓(xùn)練類項(xiàng)目，為項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)支持;另一方面可以組織產(chǎn)學(xué)研融合的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，積極與企業(yè)聯(lián)系、建立校外教學(xué)實(shí)踐基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集群基地，幫助學(xué)生爭(zhēng)取更多的“雙創(chuàng)”實(shí)踐機(jī)會(huì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足了社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，對(duì)提升畢業(yè)生就業(yè)滿意度具有重要作用。高校要建立健全濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍、提升課堂教學(xué)效果、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力、強(qiáng)化實(shí)踐參與程度和健全教育幫扶體系五位一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。持續(xù)推進(jìn)培養(yǎng)規(guī)格高、創(chuàng)新精神強(qiáng)、實(shí)踐能力突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的供給側(cè)和市場(chǎng)需求側(cè)結(jié)構(gòu)性平衡，為全面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐。

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