小學語文識字教學與微課的有機結合研究

張萍

【摘 要】 在小學階段，語文識字教學是所有基礎教育中最為重要的，不僅是教會學生讀書寫字，更是學習其他科目的基礎，所以教師在語文識字教學上要格外用心，不斷豐富自身知識儲備，調動課堂氛圍，讓學生更積極地投入到識字教學中來。目前，微課教學模式逐漸興起，作為一種新型的教學模式，它能夠為小學識字教學帶來實質性影響，讓學生能夠在學習中找到樂趣，充分投入到學習中來。

【關鍵詞】 小學語文;識字教學;微課;有機結合

教師在小學語文識字教學過程中需要找到合適的教學方式，讓學生對識字教學產生興趣，促使他們更好地學習。目前，微課教學模式在教育界逐漸受到教育工作者的重視，這種新型的教學模式可以和課程有機結合，促進學生主動參與學習。

一、微課教學模式在小學語文識字教學中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生的學習積極性

微課教學模式非常符合小學生的心理年齡，它可以將小學語文識字課程細致化、簡短化、有效化。將課程中的知識融入微課中，創(chuàng)造各種適合小學生學習的教學環(huán)境和氛圍，讓學生在興趣的驅使下更好地投入到語文識字教學中來。

2.促進學生理解習得的知識

微課教學模式是一種新型的教學方式，也是一種教學的載體，讓學生通過微課的教學模式，更簡單、更快捷、更有效地了解到語文識字方面的知識。中國的方塊字是世界上最有特點的文字，其一撇一捺都蘊含著我國人民的勞動智慧。因此，教師在教學過程中可以通過制作視頻的方式，將漢字的演變過程展現(xiàn)給學生，讓學生有興趣學習，并且通過視頻演示的方式讓學生更好地理解和吸收這些知識。

二、微課在小學語文識字教學中的應用方式

1.創(chuàng)立合適的語文識字教學情境

教師在實際的教學過程中，可以結合生活實際和教學內容，將文字內容通過物化表現(xiàn)出來，為學生營造出良好的學習情境。小學生的好奇心都源自于對新鮮事物的探索，教師在每節(jié)課開始之前都要結合實際的教學內容，為學生創(chuàng)造出一個新鮮的教學情境，讓學生對語文識字學習產生巨大的興趣。教師通過微課教學模式，可以讓學生直觀感受到教學內容中的事物，幫助他們記憶和理解，使語文識字教學能夠更高效地開展下去。

2.課外教學與課內教學相結合

教師在教學過程中，除了要做到讓孩子們充分理解和吸收語文識字知識，還要讓課堂充分發(fā)揮教學效果。教師通過微課教學模式，讓學生能夠在輕松、愉悅的教學環(huán)境下充分地學習和理解語文識字知識，同時，也要讓微課充分發(fā)揮它的效果。在課堂教學中，教師可以利用多媒體等設備為學生播放微課視頻，讓學生了解語文識字知識;課后也可以通過微課視頻讓學生鞏固知識。但這些只是教材中的知識，學生很少涉及課外知識。這就需要教師鼓勵大家購買課外讀物，從中認識和學習更多的文字，積累文字功底;教師也可以通過微課教學模式，在網絡上為學生下載一些課外讀物，讓學生在課堂教學中了解和學習。在綜合學習之后，教師可以將學生反映的難點問題集中起來，通過微課教學模式，制作相應的微課視頻，帶領學生糾正錯誤、認識難點。當然，教師也可以針對課堂教學中所學的知識，為學生布置相應的課后作業(yè)，讓學生在鞏固課堂知識的同時，預習新課，更高效地開展下一節(jié)語文識字課。

3.創(chuàng)建多樣化的教學形式

教師在教學過程中，需要結合自身的生活經驗，以及對孩子的了解，讓他們明白學習的重要性，這樣才能夠順利開展教學工作。語文識字教學的難點在于文字多，對于心智未成熟的學生來說有一定的難度。正因如此，教師在教學過程中需要變換多種教學形式，讓學生在教學過程中感受到新鮮感和求知欲。教師可以采用的教學形式其實很多，比如堅持傳統(tǒng)的教學模式，利用傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，讓學生學習識字知識;也可以通過微課教學模式，讓學生在網絡平臺上自主學習，在課堂教學中跟隨著教師進行文字學習，回到家之后打開教師制作的視頻鞏固課堂教學中的知識。教學形式的多樣化可以避免學生對學習和學校產生厭倦，從而促進學生更好地投入到學習中。

隨著時代的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，教育也必定發(fā)生變革。像微課這種新型的教學模式，需要不斷嘗試和改進，才能更有效地應用到教學過程中去。在微課教學模式中，將課堂內容制作成7～10分鐘的視頻，能夠將煩瑣的知識講解變得簡單化、有效化，讓學生在學習過程中越來越有興趣，激發(fā)他們對語文識字學習的積極性，為今后更高層次的教育打好基礎，促進日后學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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