新時代小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

巨紹霞

隨著時代的發(fā)展，教師越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會到文本的奧妙所處，并能沉浸其中、享受快樂、陶冶情操，促進(jìn)思維的發(fā)展。

一、寓教于樂，點燃學(xué)習(xí)熱情

于漪老師曾經(jīng)指出，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲是優(yōu)化教學(xué)效果的基本前提，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)意識。因此，小學(xué)語文教師便要啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂，才能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。我在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生始終處于一種“樂學(xué)熱情”的學(xué)習(xí)氛圍中。如我在對《魚游到了紙上》進(jìn)行板書的時候，故意寫成了“魚畫到了紙上”。學(xué)生連忙指正我的錯誤，我順勢引導(dǎo)：“不對呀，魚只能被畫到紙上，怎么可能游到紙上呢？”這樣一來，學(xué)生都很感興趣，非常迫切地一探究竟，很自然地激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，感受到語文的魅力，感受到文化的內(nèi)涵，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、情境創(chuàng)設(shè)，感悟文本之美

從現(xiàn)實情況來看，小學(xué)生本身就具備極為強(qiáng)烈的求知欲與探索欲，但是必須切實喚起學(xué)生的積極情感，才能使其參與探究活動。因此，教師應(yīng)該通過有趣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生演一演，做一做，如身臨其境，相信學(xué)生不用講解就能體會到文本的語言之美。在《搭石》一課的教學(xué)活動中，我就使用角色表演活動創(chuàng)設(shè)了閱讀情境。首先，我會在講臺上擺放一些白紙作為道具，讓學(xué)生主動搭石。通過這一表演活動，學(xué)生就可以全面了解搭石的動作要點，與同伴保持默契，按照同一節(jié)奏提腳、落腳，感受搭石活動本身的節(jié)奏美。然后，我還故意打亂學(xué)生搭石的腳步，讓學(xué)生由于慌張、不安等因素從白紙上“落到溪水之中”。如此，學(xué)生就能切身體會《搭石》一文中所描寫出來的村民之間的和諧與默契，由此探究村民的內(nèi)心美。如此，小學(xué)生就可帶著情感全面探究《搭石》一文，使其切實實現(xiàn)深度閱讀，有效提高自己的閱讀理解能力。再者，在創(chuàng)設(shè)閱讀情境時，小學(xué)語文教師也可適當(dāng)使用多媒體資源來創(chuàng)設(shè)形象情境，使用聲像資源來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓小學(xué)生將感性認(rèn)識遷移到閱讀探究活動中，由此優(yōu)化閱讀效果。

三、注重積累，引領(lǐng)讀中悟情

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，小學(xué)語文教材中的課文選材越來越嚴(yán)格、精細(xì)，不僅要考查文本本身的人文魅力與文學(xué)價值，還要思考是否可以對學(xué)生產(chǎn)生豐富的精神啟示與情感熏陶。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的文本語言，使其多誦讀、多背誦。久而久之，便可有效優(yōu)化學(xué)生的語感。筆者經(jīng)常使用聲情并茂的語言進(jìn)行示范朗讀，也會讓學(xué)生齊讀、配樂朗讀……通過豐富的誦讀活動，小學(xué)生便漸漸進(jìn)入文本世界，通過文本與作者實現(xiàn)精神溝通，自然而然地優(yōu)化自己的情感發(fā)育狀態(tài)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、聯(lián)想想象等，去感受作者如何用精妙的表達(dá)去描寫西沙群島，體會作者用詞之巧妙，對祖國大好河山產(chǎn)生熱愛之情。

另外，我根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置了經(jīng)典誦讀達(dá)標(biāo)活動，達(dá)到背誦的篇目，進(jìn)行不同的獎勵，授予其“讀書小明星”“讀書小達(dá)人”“讀書小狀元”等。每天上課前的早讀，我會讓本班一名朗讀能力較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生一起誦讀課文。長此以往，小學(xué)生可以積累豐富的語言材料，而且能在特定情境下利用文本知識來解決現(xiàn)實問題。如此，則可逐步優(yōu)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，利于學(xué)生的人格發(fā)育。成功的語文課堂，應(yīng)該是讓學(xué)生在語文的課文朗讀中，甚至是默讀當(dāng)中體驗出語言文字的情感的美。這樣，才是真的語文課堂應(yīng)該培養(yǎng)的素養(yǎng)。

四、注重實踐，促進(jìn)思維發(fā)展

從本質(zhì)上講，在閱讀同一文本時，每個學(xué)生都有可能產(chǎn)生不同的閱讀心得，所以教師并不應(yīng)該使用固定的閱讀思維，或者是標(biāo)準(zhǔn)的閱讀答案去否定學(xué)生的閱讀認(rèn)識，而是應(yīng)該全面解放學(xué)生，讓學(xué)生自主解構(gòu)文本信息。所以我常根據(jù)課文的內(nèi)容有目的地進(jìn)行語文實踐訓(xùn)練。有許多文章給我們意猶未盡的感覺，給我們提供了很大的想象空間，例如《獵人海力布》，海力布變成了大石頭之后，大家很傷心，請學(xué)生續(xù)寫文章的結(jié)尾。這時候，讓學(xué)生的想象天馬行空，既加深了對文章內(nèi)容的領(lǐng)會，又鍛煉了寫作的能力。長此以往，學(xué)生的作文水平、語文素養(yǎng)必將得到提高。

除此之外，教師還要利用一切機(jī)會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“語文化”的生活情境。2019年10月底，世界休閑體育大會閉幕式在青島萊西舉行，選中我校的花球操表演進(jìn)行展示，我們班也參與其中。經(jīng)過一個多月的練習(xí)，學(xué)生的表演獲得一致好評。我抓住機(jī)會讓學(xué)生把這次活動寫下來，學(xué)生的許多文章在區(qū)市級刊物上發(fā)表。而且，通過生活化的語文教學(xué)活動，以及綜合性的語文實踐活動，學(xué)生能夠切身感受到學(xué)好語文的樂趣，自主利用語文知識滿足個人發(fā)展需求。在教學(xué)中增加更多的實踐因素，可以有效提升小學(xué)生的生活體驗積累，對提升他們理解文章思想內(nèi)涵的能力是非常有益的。

小學(xué)教育是學(xué)習(xí)興趣形成和掌握基礎(chǔ)知識的重要階段。對小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生的思維能力和語用能力，因此，教師在教育工作中要對如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重點關(guān)注。希望學(xué)生通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都能夠擁有一個美好的明天。